利用今天周末的时间，把自己头脑中“一闪而过”的东西尽力留住，不然，真的去了，很难再找回。写下来，好不好，对不对，算是对自己、对生活有个交代吧。

    孩子上小学二年级的时候开始师从一位音乐老师学钢琴。当时学琴的时候，孩子还小，他自己也不知道是否需要学，甚至连自己喜欢不喜欢都不知道。也许孩子的兴趣点还没找到或自身的独立意识还没形成。

    就这样孩子糊里糊涂在家长的半推半就之下学了琴，我们当时与孩子可能还有一种从众心理——人家学咱也学吧。不过，我始终没指望孩子在这方面走专业化的道路。我对孩子考级刚上来也是有看法的，我以为孩子只要能够领悟到、欣赏到音乐的美就已足够。我这种理想化的教育思想最后还是向传统思想做了妥协，老师说的也有一定道理，说孩子的学习总应该有个目标吧，考级起码让孩子看到努力的方向，让孩子体验到成功，对于孩子的下一步的学习会有激励作用。

    我让步了，我不能仅仅生活在教育的理想之中，这样对孩子的成长反而不利。我尽力在我的职责与职权范围内找到心目中的平衡，也许这种平衡就是素质教育与应试教育的切入点，这是我们每一位家长必须研究的课题。

    有了这种想法之后，基于对孩子学琴的观察或真实把握。我开始对孩子练琴的时间“不管不问”，基本上是孩子自己作主，你想练多长时间练多长时间，不想练也可以不练。这样，孩子只是在老师那边找到压力与任务感，家长给予孩子的这种要求很小。没想到，自己的这种做法，却让孩子把学琴一直坚持了下来，而且每每考级成功。与她一起学琴的孩子，不少已经知难而退，孩子学琴的难点究竟在学琴的技巧上，还是来自成人的世界，成人的不良教育观呢？我不知道。

    我不懂音乐，我认为孩子成不了钢琴家，至多是一名音乐爱好者。也许我们从不给孩子压力的缘故，孩子学琴四年后的今天，居然练琴越来越用功，而那种用功显然是自觉自愿的，是建立在一种兴趣之上的。

    也许，这是孩子对我们的信任与理解的回报。孩子自己也知道，好多孩子练得很苦，家长逼得很紧。