教师与学生之间的沟通不是上课铃打响之后才开始的，它应开始在教师走进校门之后？再往前的话，完全可以推及到教师上下班的路上。可老师即使下了班回到家，很可能也会接到学生的来电或其它各种方式的交流。总之，一切与学生“接触”的时刻，你就无形之中已经开始与学生“沟通”了。这就是我们平时说的教育无时不在，无处不在。

这样看来，我们为了做好教书育人工作，不能仅仅停留在与学生见面的时刻，应时时提醒自己：我是一名教师。处处检点自己：我要为学生做楷模。因此，做好教师工作，需要全身心地投入到教学工作中去，更要投入到如何做人中去，不断丰富自己，提高自己，才能不辱自己的神圣使命。

需要注意的是时代不同了，教师不能以我们过去的老师形象站在今天的学生面前。今天的学生不喜欢那种古板，只会循规蹈矩，只会讲大道理的教师。他们更喜欢有个性，讲课有特点，适合学生口味的教师。北京的一位青年教师，虽教龄不长，但已成为特级教师、专家了。为什么？他能把让不少学生打瞌睡的历史课上得有声有色，学生们都很喜欢听他的课，最终这位教师被学生“捧红”，我们经常在百家讲谈上看到他的身影，连我正读小学的女儿都知道他的大名，足可见这位教师的影响力。

教师要想得到学生的喜爱，成为育人专家，需要不断反省自身，提升自我。建议每位教师都应“每日三省吾身”，从三方面检点自己：一是与学生接触的时间够不够，既不能让学生看不到自己，也不能让学生以为每天只是在监督他们。二是要要思考自己与学生接触的时候，都做了什么，说了什么，也就是内容与方式方面的问题。最后，教师要总结一下自己的教育效果。就是说，自己与学生沟通、付出之后，有没有达到应有的教育效果。当然，这种效果不一定是一时之效，但细心的或高明的教师还是能觉察到的。

通过这样的分析，你会认识到自己要在以下几个方面进行思考或下功夫：

1、                    教师是否把有效时间用在学生身上

教师（特别是班主任）如果不在学生身上花时间肯定做不好教育工作，因为你不能了解学生，学生们也不会与你说说心里话。苏霍姆林斯基说过：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育总归都是可笑的，任何教育都是不可能有的。”有的教师辛辛苦苦为学生花费了自己大量的时间与心血，教育效果仍不尽人意，这就是我们说的成效问题了，其中的原因是多方面的。

2、                    教师与学生的沟通方式是否存在问题

     师生之间沟通出现问题往往不在于沟通的内容。有人说，沟通的内容本身对孩子来说只会起到大约百分之七的教育效果。也有人说，你说了什么不重要（当然，老师对学生说的话很少有错误），你是怎么说的更重要。这些说法都说明了沟通方式的重要性。

进一步说，我们与学生沟通的一瞬间既要与孩子语言上的交流，更要与学生有非语言（肢体语言）上沟通，让学生感受到教师的真诚与对自己的关注。这就是说，教师对于学生的教育不应仅仅停留在内容表面或只讲些大道理。而应依靠教师全身心地投入，打动或深入孩子内心，让学生感受或触摸到自己的真情实感，认识到自己的态度的重要性，不断明晰与树立正确的价值观。

3、教师要对自己的沟通效果进行反思

                教师是人不是神，不可能做到完美无缺。但如果我们能够对自己的言行举止经常拿出来“晒一晒”，我们就会进步更快，最大限度地降低育人错误率。这样，我们才不枉为人师。