晨检，一如平常，Q群里蹦出一串文字和数据。早上有空，惦记昨天事，请来某年级学生娜，看见穿着单薄及头上蝴蝶结的发卡，随意寒暄几句，提醒早晚凉，注意保暖，赞她自己选的发卡漂亮。  随后，问及妈妈和老师谈话一事，孩子有点怯意，赶紧安抚，只想了解下她对这事的看法。因这事与她有关，相信她一定有自己不同的想法的，所以特请她来的。娜说了自己的想法，

意料之内，但听时还是意外，没想，这孩子的这么错误的想法，是用这么自信的语气说出来的！

从她的描述中，得知，这些不利于她成长和学习的错误想法，全是通过妈妈的表现来领悟到的。比如，四年级起，语文成绩开始下降，妈妈几次在家里说，都是换某老师的缘故。娜说，不喜欢老师，觉得老师不在乎她，理由是，降低了她背诵课文的要求。其实，据了解，是她多次背诵不下来，老师才如此。多矛盾的孩子，既想老师管，又怕老师管，自尊与能力在交战。明白其真实想法，从肯定妈妈真的是爱她，她多幸福开始，逐步回放过程，提问、引导、分析。给她时间，回去可以将这些和妈妈说，包括自己的想法，一定是真实的，娜点头。

此时，班主任洁手握手机，匆忙进来，知道有急事，让娜先上课。原来，班上学生依拉电话请事假，经落实，不属实，现未到校，也不在家，已通知家长。

一波未平，一波又起。

在家长来校之前，去维吾尔族同事-亚那了解下娜和依拉家的具体情况，一会好有准备。

一问才知，依拉的哥哥、姐姐都是这学校的毕业生，教过的学生。还是依拉姐姐的班主任。家里情况很熟悉的，心里有底，这是个家庭和睦、父母很用心关注孩子成长的家庭。娜的爸爸也是毕业于本校，曾经的学生，妈妈毕业于民校。妈妈脾气急躁些，事后也后悔。但却没意识到，自己的行为和言语对孩子的负面影响。担心的只是其他人或事对孩子如何。

一会，依拉的妈妈来了，孩子随之会校，看到孩子，心放下。搂过孩子，安抚下，就先让去上课。和家长交流，了解些具体情况。

依拉平时性格内向，不爱和妈妈交流，喜欢和姐姐说些事，妈妈因为孩子的内向，又是家里最小，关注和担忧几乎是等同的，给孩子的压力也很大的。但妈妈的一些教育方式很是不错，给予了肯定和认同，就是提了一个建议：孩子如果有什么表现，让她感觉不安，或不知如何解决时，可以及时电话联系班主任或我。送走家长，静想了好一会，有些新的想法了。。。

 

（流水账般的敲出，为的是将来聚成河流、大海，坚持下去，忙而不乱，一种乐趣在其中，因为喜欢。。。）