[内容概要]本文作者有20多年的学历学习经历，在长期从事教育教学及其管理工作的同时，十分重视家庭教育。本文中，作者首先在积多年观察思考和经验的基础上，第一次提出了学习有四种境界，进而说明“要学我”是学习的最高境界；然后，从认识体验、学习目标、学习方法、学习表现和习惯、对待学习结果的态度等方面阐述了“要学我”这一最高学习境界的主要特征；最后，作者从培养学习精神、学习兴趣、学习能力，学会心理调节和自我学习评价等五个方面有理有据地论述了家长把孩子引入最高学习境界的方法。

主题词：家长 孩子 学习 境界

 

 

 

学习是人类从阅读、听讲、研究、实践中获得知识或技能的活动。学习境界则是指人们从事学习活动时所达到的程度，所表现的情况（如精神状态等）。本文拟就学习的四种境界、最高学习境界的主要特征、影响孩子进入更高学习境界的主要原因，家长把孩子引入更高学习境界的方法等作些探讨，敬请专家、学者和家长们批评指正。

1.孩子的学习境界有高下不一的五种

1.1“我要学”。这群孩子把学习作为自身的需要，学习积极主动，有持久力，学习效果通常较好。“

1.2“要我学”。这类孩子的学习是家长逼出来的，而不是他们自身的要求。在这种境界下，学习者被动应付，得过且过，不思进取。

1.3我学，要——”其实就是“买我学”。这些孩子是学习的雇佣者，而不是学习的主人，他们往往在学习行动、学习时间、学习目标上与家长讨价还价。家长给多少奖，就出多少劲；没有奖励就放弃。

1.4我厌学。

1.5“要学我”。这种孩子勇于做学习的榜样，是学习的真正主人。他们在学习的兴趣、动机、目标、方法、习惯和对待学习的结果等方面都值得其他孩子学习。

孩子们的学习境界共有这样五种： 1. “我要学”，2. “要我学”，3.“买我学”，4.“我厌学”，5“要学我” 。在这五种学习境界中，孩子的学习状态分别为主动的、被动的、雇佣的、拒绝的、最佳的。我们不难看出这五种境界的高下：43215 ，“要学我”是学习的最高境界。

2. “要学我”学习境界的主要特征

2.1在认识体验上，“要学我”者把学习看成与每天要吃饭一样重要和必不可少，当作伴随一生的要事、乐事，作为不断塑造自我、完善自我、贡献社会的前提条件。

2.2在学习目标上，“要学我”者既不好高务远，也不妄自菲薄。他们能根据自身综合条件，设计一个“跳一跳，够得到”的总体目标，并在此基础上设计若干个阶段性目标，以求稳步推进，让自己不断享受成功之乐的同时，激起更强的信心迈向下一个目标。

2.3 在学习方法上，“要学我”者有行之有效的一套。他们联系实际学，打破沙锅问，提纲挈领记，面红耳赤争。

2.4在学习表现上，“要学我”者有良好的习惯。他们在学习中仔细看，专心听，详细记，积极想，主动问，眼耳手口脑“五到”。他们还有“四先四后”的学习习惯，即“先预习，后听课；先思考，后提问；先看书，后作业；先复习，后考试”。

2.5在对待学习的结果上，“要学我”者既重视又超脱。作业有错，及时订正；考试有误，仔细寻根，查漏补缺，基础打稳；成绩进步不沾沾自喜，放松努力；尽了努力就是一流，尽管成绩不在前头；稍有闪失也不失志，哪怕是关键性的考试。他们认为，“天生我才必有用”、“条条大路通罗马”；他们更认为，学习是一生的事，暂时的失败孕育着将来更大更多的成功。

3.孩子学习境界不佳的主要原因在家长

孩子的学习境界有如此差别，原因是多方面的，但主要的原因无疑是在家长方面。主要由于家长的因素，使不少孩子的学习局限在 “我厌学”、“买我学”和 “要我学”的低境界内，而没能达到“我要学”，甚至“要学我”的更高境界。

3.1家长的认识影响了孩子

3.1.1家长认为自己岁数大了，不用学也学不了；不懂得学习是终身的事，人只有自己要学、会学、不断学，才能跟上知识爆炸、瞬息万变的时代。

3.1.2家长把孩子当作私有财产，把孩子有好成绩作为自己学习不足的补偿，或炫耀自己的本钱；不知道孩子才是自己学习和一生命运的主人，是国家民族的未来。

3.1.3家长不懂得学习的目的在于为人类创造，创造要有知识基础，更要要有主动性和激情。而雇佣和看护式的学习，不仅扼杀了孩子今天学习的主动性和激情，而且也扼杀了孩子明天创造的主动性和激情。

3.1.4家长以为金钱可以买到一切，物质可以刺激孩子不断学习。这样的观念必定影响到家长自己的学习和对孩子学习的引导、管理。 

3.2家长的行动影响了孩子

3.2.1自己不学习，经常喝酒、打牌、玩游戏，给孩子放了不好的样子。

3.2.2陪而不读，整天唠叨，使孩子厌恶反感。

3.2.3 只盯着孩子的分数，不与孩子交流，不知道孩子在想什么，有什么困难和疑惑，更没有相应的指导，有了问题只是呵斥打骂。

3.3家长对孩子学习的要求过高

3.3.1学习时间上要求太高。恨不得孩子“两耳不闻窗外事”，整天坐在那儿学习；不知道孩子还需要很好地活动和休息，在生理或心理疲劳的情况下，谁也学不进去。

3.3.2学习目标上要求太高。恨不得孩子每次每门学科的考试都得满分或都得第一，而不是根据自己孩子的综合情况引导孩子制订一个“跳一跳，够得到”的学习目标。不知道长期享受不到成功的快乐，就会摧毁孩子的自信；失去自信，孩子就不可能有好的学习状态。

3.4家长对孩子学习的管理方法不当

3.4.1用盯人战术，看住孩子学习。

3.4.2完全随着孩子，不加任何管理。

3.4.3拿钱物奖励孩子的进步，哄着孩子学习，而不懂也不会培养孩子的学习兴趣和动机，激发孩子的学习热情，强化孩子学习的内驱力。

4.家长要善于把孩子引入更高的学习境界

引导孩子学习，社会和学校当然能做好多事，但是，家长必须而且能够做得更早更多。那么，家长如何把孩子引入学习的更高乃至最高境界呢？

4.1放好样子，培养孩子的学习精神。榜样的力量是无穷的。父母不仅是孩子的第一任老师，而且是孩子最早的影响力最大的榜样。蔡和森、蔡畅的妈妈葛健豪，也是李富春的岳母、向警予的婆婆，为了鼓励儿女学习，1913年已48岁的她还毅然投考湖南女子教育养习所。学校见她年纪大不给报名，她一直告到县衙，县官批了“奇志可嘉”四个字，才被破格录取。1919年54岁时，她还和儿女们一起远涉重洋赴法国勤工俭学。^[1]她的学习精神不仅鼓舞了她的儿女晚辈，而且也为我们树立了光辉的榜样。

4.2循循善诱，培养孩子的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。培养兴趣，家长要根据不同孩子和不同年龄段进行。幼儿数鸟窝、看蚂蚁能培养其注意力和观察力，随着年龄的增长，家长就要把这兴趣往深处引：什么鸟？什么颜色？什么季节？做窝干什么？蚂蚁在往哪儿搬家？为什么搬家？如此等等。也许长此以往就能把孩子引入物候学的领域。再如，一般孩子都喜欢听故事，家长就可以逐步启发孩子：“听别人讲故事多不方便，要是认识字自己能读书就好了！”从而激发孩子认字的兴趣；等到孩子能写文章了，就激励他“能自己写故事那就更棒了！”写出故事以后，给他指点，帮他发表。如此这般，也许就能把孩子逐步引进文学的殿堂。

再大点的时候，家长就要把孩子的学习兴趣往动机、理想方面牵引了。

4.3综合平衡，培养孩子的学习能力。学习的能力主要包括注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力、表达操作力等。木桶理论告诉我们，有多块木板箍成的木桶，它装水的多少取决于那块最短的木板。假如上面所说的那些能力就是知识木桶上的一块块木板，那么，孩子掌握知识的多少就取决于那个最差的学习能力了。我有一个亲戚的孩子，今年该考大学了。她学习勤奋认真，多数功课成绩不错，但物理成绩上不去。去年夏天，我还找了一个重点中学的把关老师帮她补课，结果收效也不大。后来，我才了解到，她至今东南西北有时都分不清，而学习物理是必须有空间思维和想象能力的，这靠补几天课有什么用呢！因此，家长要注意发现孩子的能力“短腿”，并善于培长培强，以求有比较平衡的学习能力去攫取更多的知识。

4.4波澜不惊，帮助孩子学会心理调节。学习是一生的事，但人生在青少年时期的学习任务相对集中和繁重些，而且，学习的成绩很大程度上要影响将来的从业和收入，青少年尚处在心理走向成熟的阶段，如此的压力，不少孩子承受不了。现实生活中，有不少孩子学习非常努力，确实做到了“我要学”，但由于各种原因，他们的成绩不甚理想。其中不少孩子由于心理调节没跟上，而产生焦虑，甚至极度焦虑的症状，引发心理疾病，有的甚至上演了人间悲剧。2002年7月，年仅１２岁的山西临钢小学５年级女生恬恬（化名），留下一份“压力太大”的绝笔后，自缢身亡。^[2]

此后不久，南京一名初二的男生坠楼身亡，这位１４岁少年没有留下任何的遗书，有的仅是裤口袋中尚未做完的试卷。^[3]多年来，这样的惨剧经常发生。昨天，网上又传来了湖北省宜昌市14岁的女神童覃瑶自杀的噩耗。^[4]

因此，家长要将孩子引入“要学我”的境界，就必须重视帮助孩子学会心理调节。孩子们中间流传的“大考大玩，小考小玩，不考不玩”的说法不尽准确，但基本上反映了调节的要求。家长要帮助孩子轻松饱满、信心十足地走进考场，还要让孩子轻松平和、波澜不惊地走出考场，不骄不馁地走向人生的下一个阶段。

4.5自知之明，帮助孩子学会自我评价。家长要把孩子引入更高乃至最高的境界，使孩子真正成为学习的主人，还必须帮助孩子对自己的学习进行较为准确的评价，并力争做到有自知之明。

4.5.1首先是对学习结果的评价。起初可能只是对一个字、一道题的评价，逐步发展为一门学科或一段时间乃至所有功课的学习评价。

4.5.2学习评价不能只停留在学习结果上，还要循序渐进地在学习兴趣、学习方法、学习能力等多方面进行。

4.5.3对学习进行自我评价还只是一种手段，其目的是使孩子在学习过程中，通过不断的自我评价去查漏补缺，取长补短，扬长避短，以求整体进步。

 

人的发展的最高境界是全面自由的发展，学习的最高境界是“要学我”，让孩子争做学习的榜样，把学习作为自己全面自由发展的手段。让我们与家长们一起努力，帮助更多的孩子早日进入这一佳境。

 

陈应俊家庭教育工作室

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中华隔代家庭教育研究中心首席指导·陈应俊

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