不怕输在起点

　　“妈妈，我不想去幼儿园了。”去年9月，周红玲的儿子年满三岁，进入小区幼儿园。一个多月下来，孩子天天吵着不想去上幼儿园。每天，小家伙盼着时钟快快转，早点等到外婆来，甚至改掉了拖拖拉拉的吃饭习惯，只为早吃完早回家。看孩子熬得可怜，周红玲不再勉强孩子。

　　孩子为什么不喜欢上这家幼儿园？小区里，儿子的小玩伴每周上一次早教，话还说不清楚，已经含含糊糊背诵“床前明月光”。听小玩伴背诗，儿子一脸不解，“噔噔噔”跑开了。有同事的孩子，上幼儿园中大班，算算数、背古诗、练轮滑、学弹琴、还有珠心算……课程设置“样样全”，比大学选修课还要丰富，每次一小时的课程，要求小朋友老老实实坐定。

　　“这哪是读幼儿园，是教幼儿上小学！”周红玲说，0至6岁的孩子，生活就是玩耍。边玩边探索世界，每时每刻动不停，来满足好奇心。若要孩子安静、坐住、听讲，那是扼杀天性。“这样的幼儿园，宁可不读。”

　　孩子天性好奇

　　学龄前儿童犹如一张白纸，千万不要急着在上面“写字算数”，好好打上好奇心和观察力的“底色”，会让孩子受益终身的。全国人大代表，复旦大学党委书记秦绍德形象地做了个比喻。

　　孩子的思维能力和身体一样，也是一步步长大的。0至6岁的孩子天性使然，爱观察，满心问号，在与家庭成员的互动中，学到生活习惯和经验。儿时满怀好奇，并不断体验被满足的乐趣，孩子思维能力成熟后，才能产生持久的求知欲，演化为终身好学心。

　　观察力是人与生俱来的第一项能力，是一切思维能力的基础。每个孩子都是“观察高手”。让他们走进大自然，尽情“打量”世界，将人生第一项本领练到“炉火纯青”。慢慢地，孩子长大后，判断力、推理能力等将会自然形成。“根本不必拔苗助长，早早教孩子学习123，到时未必学得好数理化。”

　　“孩子的学习能力是有发展阶段的，要抵制各阶段教育提前的倾向。目前，幼儿教育小学化，初中课本小学读，大学知识高中学，到头来教授们还得给大学生补基础教育。”秦绍德指出，过早的知识灌输，只会让孩子远离求知，更谈何创新。

　　幼教尚待规范

　　“我理想中的幼儿园是，有一个大大的园子且足够安全，孩子们尽情地在里面玩耍，老师们只在孩子需要时，才现身引导，寓教于乐。”周红玲只想在离家近的公办幼儿园中，给儿子找个心仪的去处。寻觅无果后，在家里给儿子“办了个幼儿园”——腾出家里一个房间，专做宝宝游戏房，里面堆满玩具和书籍，“老师”是家里的四位老人。

　　不过，这位年轻妈妈有时也深感困惑：孩子尚小，可以坚定地给他自由发展的空间，坚持着容孩子慢慢成长的巨大耐性；待孩子长大到必须要走出家庭，去社会上读书，若儿子看到其他孩子琴棋书画样样通，自己会不会若有所失，失去自信呢？

　　“所以，希望有关部门能规范各类学前教育。无论早教、民办还是公办幼儿园，都要有大体统一的教学内容和纲要，给予符合孩子心智特点和思维发展方式的培育。而不是简单的知识填鸭，引得家长们盲目攀比。越填越多，摧毁了孩子们最具创造力的‘人之初’。”

 

           特派记者 马亚宁 姚丽萍 金志刚

 

           录入    陈应俊

 

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