“痛快玩、随便玩、继续玩、自然醒……”这是来自武汉的小学四年级男生麒麟自拟的“想得美”课程表(见附表)。每天七节课,“玩”是主要课程，其天真状跃然纸上。这份课程表近日被麒麟的妈妈贴在网上,引起了网友的热烈讨论。赞成者有之，质疑者也有之。采访势必打破这对母子的平静生活，因此，记者将视野投向“围观”的人们。

　　一些人认为，这反映了孩子爱玩、松懈的天性，应该给予正确引导。更多人则认为，孩子“玩”的时间太少，压力大、负担重，以至于“玩”变成了“想得美”这样充满“自嘲”的事情。专家表示:“‘玩’不该只是孩子的梦想，如何让孩子们放心玩、有益玩，值得每位教育工作者深思。”

　　上学是否真的不快乐？

　　在这份课表中,周一是最“忙碌”的一天,分别安排了两节电脑课和三节体育锻炼类课程。作为调剂,下午最后一节课是“吃东西”。而双休日也排满了课程,当然,第一节课是“睡觉”,要到第二节课才“自然醒”。课表每天都安排了“玩”的课程,周一“玩游戏”,周二“痛快地玩”,周三“再玩”、“继续玩”,周四、周五“玩一下午”、“玩累了”、“休息一下”。除了玩的课程外,还有“练琴”、“看课外书”、“田径”等课程,相信这是小麒麟的业余爱好。

　　麒麟的妈妈透露,麒麟今年10岁,学业负担不轻,由于参加了“培优班”,双休日也不能休息。这份课程表是她在收拾儿子房间时发现的,看后既忍俊不禁又五味杂陈,于是就把孩子的“梦想”贴在网上和网友分享。

　　在采访中,很多家长表示“深有同感”；很多小学生也表示，真正上一堂“想得美”课表里的课程是他们的梦想。五年级学生萌萌正面临“小升初”的压力，他告诉记者：“我想痛痛快快地玩一天，我想有机器猫那种时间机器，在玩的时候可以把时间拨慢一点，让我敞开玩一次。我特别希望有‘遁地术’，这样在爸爸妈妈唠叨我的时候可以逃走。我最希望的还是有个能‘快进’的按钮，跳过上学的日子，直接工作。”

　　上学是不是真的这么不快乐？很多学生家长也坦言,想让孩子“痛快玩”、“继续玩”,但一想到“小升初”等激烈竞争,只好“剥夺”孩子的休息时间。

　　“学”和“玩”

　　真的是一对矛盾吗？

　　来自大环境的压力重重，就业、竞争压力慢慢下移，很多家长形成了一种刻板的观念：“上不了好幼儿园就很难上好小学；上不了好小学，读好中学就更困难；念不了好中学，读好大学的机会变小；上不了好大学，好工作就十分难找。”于是，在层层加码的压力下，上学变成了这么一段枯燥难过甚至想要逃离的经历。

　　“学”和“玩”真的是一对矛盾吗？怎样让孩子度过快乐的童年又不留遗憾？就这个问题,记者采访了北京市政协教科文卫体委员会特邀委员王晋堂。王晋堂说:“玩不该只成为孩子的梦想。玩是孩子的权利和天性,实际上,‘培优班’、‘奥英’、‘奥数’等在一定程度上伤害了孩子的学习兴趣,对孩子长远发展来说是不利的。”

　　王晋堂表示,解决这个问题关键在于教育均衡,“由于各学校硬件、软件差别较大,学生、家长都希望能接受更好的教育,往往自觉自愿地利用业余时间补课、上各种补习班。”王晋堂说，“如果各学校资源相差不多，同学们面对同一个起跑线，相信这种额外负担会减少一些，小学生能更轻松一些。”王晋堂说。

　　如何真正给学生减轻负担？

　　除了义务教育资源不均衡，北京师范大学教授王本陆认为，“家长期待过高”、“学校希望进一步提高成绩”等压力也都结实地压在每一个小学生身上，让他们的童年并不轻松。“为什么在一些师资条件相对好的学校，小学生也十分辛苦呢？可见，这个压力来自于多方面。”王本陆说。但是，他同时认为，过于追求“轻松”也是不科学的。“学习并不是件很轻松的事，应尽可能有效果，减少一些题海书山的无用功。提高学习效率，让学生有兴趣的学习。”王本陆说。

　　而如何真正给学生减轻负担，王本陆认为，一些细则还应具体修订。“其实，只要读书就一定有负担。哪些负担是合理的，那些负担是不合理的，不合理的负担又来自哪里，这些问题，都没有一个定论。比如，每天应有多少固定休息时间、锻炼身体时间等指标如果能推广落实，相信对减轻学生负担会起到积极作用。”王本陆说。

　　北京海淀区校外教育研究室主任吕文清则用“误区”形容当前小学生的课业负担。他告诉记者，“误区”来自两个方面，家长认为，孩子学习越早、越多，以后发展越好。但是“知识、技能只是学习的一个方面，学习是有规律的。在小学也是孩子的少儿阶段，应以体验学习为主，像《朱子家训》中提到的‘黎明即起，洒扫庭除’等是十分必要的，除了体验，更能和家长交流，从中获益。初中阶段，学习任务应该逐步增加一些，但也要适度。现在的孩子，两三岁就要识字，什么都学，压力太大，同时生活能力、创造力也没有提高。”吕文清说。

　　吕文清认为，学校在教学方面也存在误区。随着知识量的越来越大，老师总希望孩子能学到更多知识，而缺乏对知识的选择。“安全”、“艾滋病防治”等知识都想灌输给孩子，“其实，最核心的问题是把应用知识传授给孩子，让他们掌握学习方法、独立思考的能力，不见得把所有知识都装进孩子的脑袋。”吕文清说。(本报记者 姚晓丹）

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