事例：

主日学班上的一位男同学周日发高烧了， 就在我们要全体唱诗歌时，其中一位老师对这位发烧的男同学说：“请某某同学领唱一下。”

这位男同学说：“老师，我不能唱，我发高烧呢。”这位老师说：“发高烧也要唱。”其他几位老师也跟着劝告，男同学无动于衷。

我看着他对所有人说：“某某同学今天发高烧还能坚持过来上课，他这种精神值得我们每个人学习。”我话音刚落，这位男同学开始领唱了。

   

         分析：

为什么老师命令他、劝告他，他都不肯唱，而我说了一句和让他领唱无关的话，他就唱了呢？其实，这位男同学不是不想领唱，而是通过拒绝的方式告诉大家发高烧这件事。他今天身体不好，其实很想引起大家的关注，希望老师和同学都来关心他，他利用这次机会把生病这件事说了出来。其实他并不是真得拒绝领唱，而真正的目的是告诉大家：我病了，请关注我。

我没有像其他老师一样命令或劝告，而是看到他行为背后的意图，用表扬他的方式来满足他期望关注的需求。通过让大家都向他学习的表扬方式，让他觉得自己很优秀，更要给大家起到榜样的作用，老师让领唱怎么能够不唱呢？我发现他的主动性大大提高了，不仅唱得很卖劲，而且整堂课都很积极。

一句话满足了他的两种需求：关注和表扬，比起长篇大论讲道理或让他被动执行命令更能打动孩子的心。

 

启示：

    当孩子不听从道理或者和你唱反调的时候，你了解孩子行为背后的真正原因吗？当你的方式行不通的时候，请认真思考下孩子的真正意图，然后用孩子能接受的方式去沟通吧，一定会达到你意想不到的果效。