孩子们成绩优秀

河水恢复平静，在岸上的四名学生再也找不到同伴的下落。

“河边的脚印多是孩子们留下来的。”参加救援打捞的一名村民告诉记者，看到五个死去的孩子被打捞上来，其他孩子都哭成了泪人。

“总感觉他们还会来上课，但是却等不来了！”陈台小学的沈老师告诉记者，落水的五个孩子都是他们班级的，成绩非常优秀。当时学校的费校长接到电话后就来到现场，但是却再也找不到亲爱的学生了。

昨天下午，陈台小学六年级教室，五名孩子座位空着，书包还放在抽屉里。拿着孩子考试卷的沈老师告诉记者，这几个孩子成绩多在90分以上，“作为老师，我心里难受呀！”沈老师介绍，今天班上的孩子们上课都特别安静，我和孩子们都不提这事，“但我们心里都很难过。”河滩边，那些深一脚浅一脚的脚印，都是孩子们救人的见证。

记住他们留给这个世界的美好

六安8位少年英雄们的救援虽然失败了，但救助的过程却体现了集体主义的取向：手拉手，不抛弃、不放弃；而救助行为的悲壮，也指向生命的至上意义，因为生命无价，所以无法比对、无法将逝去的生命放在假设的天平上称量。获救的、牺牲的，都印证着生命的美好，人生的可贵。

这是一个不起眼的故事，故事的主角是几个小学生；这是一个直抵人心的故事，故事的内容是生死攸关的交错叙事。六安市马头镇陈台学校六年级9名男生，骑车到河埂的沙滩上玩耍，当1名学生意外掉入深水区时，同伴次第伸出援手，卷入漩涡、获救、继续救人，直到5个孩子被急流冲得不知所踪。

人生芳秽有千载，世上荣枯无百年。这些单纯的孩子，也许并未学会以成人的思维来度量生死的价值，只是在他人命悬一线之际，义无反顾地伸出了自己稚嫩的手臂，故事定格在很多次的“手拉手”的镜头里：第一次救援落入深水区的同伴，他们手拉手；获救后，他们又手拉手救援新的落水者……在他们的价值选择里，没有技术的托词、没有利害的借口，只有最简单的一个逻辑：即便自己仍在安危之间，也要让每个人都脱险。

古人云：“死生亦大矣。”5条鲜活的生命，消逝在湍急的河流里。我们感同身受于家庭之悲、学校之憾，但这一场看似稚拙的救赎，却以震人心魄的代价，为所有成年人上了一堂课。这堂课的主题，叫做“人性之美”。羸弱的生命，以飞蛾扑火的姿势，彰显了人性中的三种价值取向：集体价值、生命价值、利他价值。

少年英雄们的救援虽然失败了，但救助的过程体现了集体主义的取向：手拉手，不抛弃、不放弃；而救助行为的悲壮，指向生命的至上意义，因为生命无价，所以无法比对、无法将逝去的生命放在天平上称量，获救的、牺牲的，都印证着生命的美好，人生的可贵。在几名少年的身上，在危险来临的时刻，每一次出手也许都是一次命运的置换与逆转，但其行为却以他人利益、公共价值为惟一考量，义无反顾，前赴后继。

我们不赞美牺牲、我们不赞美生命的无辜与脆弱，但我们不能不钦佩于悲剧中的人性大美。这份“美”，恰恰是我们在市场经济年代走丢的社会暖色；这份“美”，莫不是时代在人心不古时阙如的破题之力。诚如温总理所言，近年来相继发生的恶性食品安全事件足以表明，诚信的缺失、道德的滑坡已经到了非常严重的地步。眼下，公共生活的信仰，已从“不救人”降格为“不害人”的底线之下——究竟是救人少年太傻太天真、还是我们太强太精明？

一幕悲剧，几多反思。这是一个人本主义光芒四射的年代，我们不鼓励孩子自我牺牲式见义勇为，我们可能还要教育更多的孩子增强安全意识，我们更要呼吁社会关注各种儿童群体的生存现状——但是，几名少年英雄的所作所为，于这个年代，何尝不是一种精神的滋养？