中新网郑州8月10日电(贾真真)“布置学生完成的作业，教师必须先做。”近日郑州市 教育局下发的一纸公文引众人哗然。9日，笔者走访了郑州市部分学生、家长与老师，发现大家普遍对该《作业意见》的可行性表示质疑。受访者认为，让老师做作 业以使科学布置作业、从而为学生减负的愿望虽好，却难以操作。

　　近日，郑州市教育局下发《关于加强中小学作业建设的指导意见》(下称《作业意见》)。按照《作业意见》要求，凡是布置学生完成的作业，教师必须先做，以把握作业的难度与完成时间，以便使作业布置得科学合理。此文一出，引发各方质疑纷纷。

　　质疑一：老师做作业谁检查？

　　“教育局的初衷是为了让老师体验学生作业负担的沉重，更科学合理地布置作业。且不论有没有效，单是执行起来就很难。谁去负责检查老师的作业？《作业意见》上并没说。我们身为家长的，虽知为孩子好，也很难对这一规定认同。”

　　市民王博表示，他的家中有一位正在读小学四年级的女儿，现在孩子的课业确实很重，教育部门的初衷是好的，脚踏实地地执行却难。“这个肯定执行不了。老师做没做自己不知的作业，谁知道啊？谁负责监督、检查？这明摆着执行不了。”

　　质疑二：备课、改作业、写作业，老师分身乏术

　　“除了教课、改作业，还要备课，现在又要让老师写作业，我们表示压力很大。”一位教初一的语文老师刘 乐说，按照《作业意见》的要求，老师必须要全批学生的作业，对不同层次的学生要分层布置作业，并且布置的作业中要有各种类型的题目，“一个班里有五六十个 学生，这个要求对老师来说很难一一做到，我感觉实行起来会分身乏术。”

　　刘老师说，她认为提高教育的质量很重要，至于过程她不太看重，学生的课业确实重，但这不是作业本身的“罪”，俗话说“熟能生巧”，不做作业哪来的“熟”，如何“生巧”？

　　质疑三：单科少累加多，分科体验无用

　　“老师写作业肯定是各科写各科的，但其实，单科的作业并不多，各科累加到一起才多了。”初二学生李益接受采访时表示，他每天晚上8点钟开始，写作业的时间超过3个小时，除了吃饭睡觉，几乎没有休闲的时候。这并不是因为单科作业多，而是六七科作业加起来总量多。

　　“其实，单科比如数学作业也就几十分钟就做完了。”李益说，如果让老师去做作业，老师是自己做自己学科的，他们可能会觉得几十分钟是刚刚好的时间，但别的老师那儿也有几十分钟呢。

　　学生家长关宏亦表示，每天上课的老师都会布置作业，不会因为总量多就选择今天不布置作业了。而各科作 业总量如何分配，老师们之间要想讨论协调也不是件简单的事情。郑州市教育部门让老师先做自己布置的作业，目的是把握作业的难度与完成时间，但作业总量的完 成时间如何把握？是不是还要学校领导试做一遍？

　　关宏的这话虽是玩笑，但在采访中，不乏诸如此类的质疑声。无论是家长、老师、还是学生都普遍表示，这份《作业意见》不具什么可操作性。

　　质疑四：尝试虽很有益，难解根源问题

　　除上述之外，《作业意见》还对老师布置作业的具体内容和方式提出了诸多要求，如任何教师不得布置机械 重复性、超量作业；严禁用增加作业量的方式惩罚学生；老师要尊重学生学习上的差异性、阶梯性，分层布置作业，使各层次的学生做有所得；老师在布置作业时， 既要有练习型、准备型作业，也要有扩展型、创造型作业；老师对于学生的作业，原则上要求全批全改、及时批改，坚决杜绝家长或学生代批作业现象的发生，等 等。

　　对此，常年从事初中教学的郝倩老师表示，《作业意见》会让许多老师无所适从。而其实，学生作业负担过 重的背后是巨大的升学压力，尤其在分数线高、生源充足的河南省，学生不得不通过多做作业来提高分数，以应对将来的高考。“对老师留作业提出诸多要求，虽然 是种有益尝试，也是对老师教学工作的一种促进，但却无法从根源上解决学生课业负担过重问题。”(完)

 

            录入     陈应俊

 

            录者按：治标得先治本！

 

http://www.chinanews.com/edu/2011/08-10/3247521.shtml