为不善者不越日逾过得其罚，得人惧而有惩焉。
句意：做了坏事要及时教育、处罚，不拖延，儿童就有所警戒而谨慎改
过。

（柳宗元）
无衔勒而用棰策，马必伤，车必败。
句意：象没有马嚼而滥施鞭打会造成马伤车毁一样，父母如惩罚不当，

必然给子女成长造成伤害。

（《孔子家语》）
因喜用赏，赏不必当；因怒用罚，罚不必当。
句意：凭个人感情的好恶施以奖励或惩罚，必定不会收到好效果。因此，

高兴的时候不滥赏，盛怒之下不惩罚儿童。

（钱琦）
宽以济猛，猛以济宽。
句意：教育子女要宽严结合，奖惩互济。

（《孔子家语》）
逆于耳，谬于心者，无速罚，姑求之道；顺于耳，便于身者，无速赏，
姑求之非道。

句意：对子女不顺耳，不合意的言行，不要急于处罚，要先思考他有无
合乎情理的地方；对顺耳合意的，也不要立即奖赏，应分析他有没有不合情
理的地方。

（《新唐书·五义方列传》）
恩所加，则思不因喜谬赏；罚所及，则思无因怒而滥刑。
句意：对子女进行奖励与处罚时，要谨慎小心，勿受个人感情支配而出

现差错。
（冯梦龙）
鞭打绳缚，若待拘囚，..窥避掩受，以遂其嬉游；设诈饰诡，以肆其
顽鄙；偷薄庸劣、日趋下流，是盖驱之于恶。
句意：儿童欺诈、偷窃、顽皮、庸劣的恶习，都是家长用残酷的体罚手
段逼出来的。
（王守仁）
无论什么人，受激励而改过。是很容易的，受责骂而改过，比较的是不
大容易的，而小孩子尤其喜欢听好话，而不喜欢听恶言。
（陈鹤琴）
只有表扬，没有批评的教育方法是危险的，这会使孩子无拘无束、任意
所为，便会使小错导致大错，弄到不可收拾的地步。
（车向忱）
幼儿的奖励，以言语和玩具的赠予为最有效，标帜符号的奖励次之。
（张雪门）
体罚不是教育儿童诚实，纠正孩子说谎的办法。
（滕纯）
体罚是权威制度的残余，在时代的意义上说，它已成为死去的东西；它
非但不是以使儿童改善行为，相反地，它将儿童挤下愚昧的深渊。
（陶行知）
你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
（陶行知）
诱导比恐吓、哄骗、打骂都来得好。若能以诱导法得到良好结果的，我
们千万莫去打骂我们的小孩子。
（陈鹤琴）
奖励是儿童心灵上的磁石。..奖励需要适度、适时和适情。
（张天麟）
欲养成儿童良好的习惯，惩罚越少用越好，尤其是体罚。
（关瑞梧）
做父母的，你们只有教育子女的责任，绝没有打骂子女的权力。
（车向忱）
惩罚孩子的人，必须是真正爱孩子的人。而且，在孩子觉得他真正被爱

时，你即便怎样处罚他，他都谅解你，倾服你。
（张天麟）
儿童仇恨打他的人。
（苏霍姆林斯基）
用打骂教育孩子，不过是“和类人猿教养它的后代相似”。
（马卡连柯）
犯了过错的人应当受到惩罚，但是他们之所以应该受处罚，并非因为他
们犯了过错..而是为了要他们日后不去再犯。
（夸美纽斯）

皮鞭和拳头会在儿童心灵中扼杀细腻的敏锐的感情，培植愚蠢的本能，
起着腐蚀人的作用，最后就是用撒谎和奉承这个毒药来麻醉人。用皮鞭培养
出来的儿童会变成麻木不仁、没有心肝的人。

（苏霍姆比斯基）
在幼年受过惊吓的儿童，大部分都是胆怯的。
（凯洛夫）
在帮助孩子求知和学习如何做人方面，表扬要比惩罚效果好。
（简·林斯特龙）
有时宽容所引起的道德震动，要比惩罚更强烈。
（苏霍姆林斯基）

有损于人类尊严的各种处罚施之于儿童，会压制儿童精神上可贵的自
由、自重，也会使得儿童的心灵为自卑、恐惧、隐瞒和狡猾的肮脏之感所腐
蚀，在这种饲养的情况下，教育是徒劳无益的。

（别林斯基）
过多的惩罚会导致孩子为逃避惩罚而旷课以至辍学。犯一点儿错误就给
以惩罚，会使孩子变得更加粗暴和具有破坏性。
（简·林斯特龙）
任何体罚，都与侮辱人格有着必然的联系。
（马尔库莎）
体罚不仅标志着家长的软弱无能和惊慌失措，也标志着他们的教育方法
极端不文明。
（苏霍姆林斯基）
体罚是对人类的诅咒，它只能够在孩子身上培养卑怯、诈伪、虚假和其
他一些不良的品质。
（捷尔任斯基）
我们不能为了惩罚孩子而惩罚孩子，应当使他们觉得这些惩罚正是他们
不良行为的自然后果。
（卢梭）

我们想使儿童变成聪明、贤良、磊落的人，用鞭挞及别种奴隶性的体罚
去管教他们是不合适的。..反之，用儿童心爱的事物去奖励儿童，去讨取
儿童的欢心，也应该同样小心地避免。

（洛克）

表彰、夸奖是一种确认孩子主体性的行为。我认为培养、确定人的自尊
心非常重要。当然我说的表彰、夸奖并不是指一种词不达意的好话，这里没
有爱不行，没有爱护孩子的心不行，这是孩子自身活力的源泉。

（小林由树子）
孩子有好行为时要及时给予鼓励，这时奖赏的效果最佳。
（弗雷德尔·麦纳德）
缺乏自制能力，缺乏智识、忍耐，和人格的努力——这些都是施行肉体
责罚所倚仗的基础石。
（爱伦·凯）
鼓励的方法比施加压力的方法要有效一千倍。
（珍妮·龙尼）
鞭挞儿童，是教育上最不适用的一种方法。
（洛克）