不劝不禁，则善恶失理。
句意：教儿童改错，不说服诱导，不批评阻止其恶行，小孩子分辨不清
善恶是非，达不到教育目的。

（刘昼）
张而不弛，则过于严；弛而不张，则流于废。
句意：教育子女要耐心，不能急躁，严格要求与耐心等待相结合，一味

地严加督责或放任自流都不行。

（薛瑄）
顺导其志意，调理其性情，潜消其鄙吝，默化其粗顽。
句意：帮助幼儿改过，父母要因势利导，潜移默化，顺应儿童自然生长

的规律。

（王守仁）
教人未见意趣，必不乐学。
句意：教育幼儿，要耐心启发他的兴趣，诱导他向善的情感，否则不易

见效。

（程颐）
教读爱随时就事，曲加海谕开发。
句意：教育幼儿只有经常不断地从他的生活实际出发，进行委婉他讲解，

耐心的诱导、启发才行。
（王守仁）
长者需是指导者协商者，却不该是命令者。
（鲁迅）
对于教育小孩子，做父母的最好用积极的暗示，不要用消极的命令。
（陈鹤琴）
打骂、恐吓，这容易使孩子变得逆来顺受，畏首畏尾，无所作为。
（吴学林）
过于强迫，防着产生反动力那可是危险呀！有时候完全断送了儿童的兴
趣，使他永远厌恶某件事。
（张宗麟）
扮出一副鬼脸，伸出一只巴掌，以恶狠狠的样子去对待小孩子，小孩子
固然受着无穷的痛苦，我想做父母的也不见得会高兴的。
（陈鹤琴）

我们做父母的对说谎的孩子，不能不问个明白就施以体罚。..因为当
孩子感到说了实话也要遭到惩罚时，他就只好拿出说谎这个武器来自卫了。
（滕纯）

爸爸和前辈的话，固然也要听，但也须说得有道理。
（鲁迅）
要耐心教育儿童。
（朱德）
帮助孩子逐步改掉坏习惯，这就需要我们有极大的耐心，要善于发现儿
童的点滴进步，及时给予肯定。
（马辉霞）
强迫儿童去做事是一件最不幸的事。
（张宗麟）
人头脑是自然界的一大奇迹。但是这种奇迹只有在耐心教育的影响下才
会出现。
（苏霍姆林斯基）
儿童的蛮横——其野蛮和破坏性的程度并不很小——往往和父母的专制
同时存在。这会使儿童的顽固性更加厉害，这是家庭集体的真正祸害。
（马卡连柯）
几乎一切人都承认，教育需要耐心。
（乌申斯基）
大声叱责，这是人们互相关系中修养很差的基本特征。
（苏霍姆林斯基）

不可压制儿童的本性，在童年有着自己的为他们所特有的去看、去想、
去感觉的方法，所以教育者不应该强暴地迫使他接受其它的、为成年人所特
有的方法。

（卢梭）
歹毒的、使人厌恶的、令人难堪的蠢话可能使人受到凌辱，使人感到痛
心、惊愕。
（苏霍姆林斯基）
劝说常比强迫更为有效。

（伊索）
对话时主要谈自己比主要谈对方更能有效地传递想法和感情。..不少
父母在同子女对话时主要说对方，这样，有时会适得其反，引起反抗心理。
（徐凤燕）

压服出的威信是一种虚假的威信。
（马卡连柯）
任何时候都不要急于做出最后的、绝对的结论：某某儿童什么都做不来，
他的命运就这么注定了。
（苏霍姆林斯基）
你们要记住，孩子俯首听命的后果是：你们的后代可能成为善于逢迎拍
马，善于察颜观色、阿谀奉承、没有道德原则的人。
（马尔库莎）
你宣布要绝对的服从，那你正是消灭了儿童们合理的、正确而自由的发
展。

（杜勃罗留波夫）
说理是对儿童的真正办法。
（洛克）
要公正和准确地判断儿童，我们不要把儿童从他们的生活圈子里硬拉出
来以适应我们，而是我们应当进入到他们的精神世界里去。
（皮罗果夫）
科学的进步基于破除孩子自我中心意识，即通过交换看法，使他们不断
地受到新的启发，从而得到对原有认识的新调整、新构成。
（尼尔）

要让孩子具有自主性，父母的耐心特别重要。因为，不管孩子有多么丰
富的想象力，有时往往会让大人的一句话给击得粉碎，失去了创造出健康的
幻想、设想的机会。

（小林由树子）
施加压力显然只能起一定的“作用”，但却是建立信心、发挥独创性思
考和取得成就的敌人。
（珍妮·龙尼）

孩子对父母的期望是被爱、被夸奖、被认识自己的优点。因此，父母对
子女应该是和颜悦色，而不是板起面孔，不吝用充满爱意的语言去称赞、鼓
励、安慰和感谢子女。

（尼尔）

孩子有什么想法时，孩子和父母之间有必要进行平等、朋友式的交谈，
如果是父母不对，父母应该接受孩子的意见。父母与孩子的关系应该是亲切
的朋友关系。

（深谷玉枝）
喜欢让人害怕的人，说明自己是胆小鬼。
（爱迪生）
教育要求耐心，需要爱、力量和时间。
（马尔库莎）
最好不要寻找急进的方法来改善人的记忆，而是用自然的方式去使它得
到发展。
（阿诺辛）
等待，是明智和慎重的最高表现。
（马尔库莎）

（十二）原则与方法

大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌芽，舒畅之则条达，摧
挠之则衰痿。今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。
句意：一般幼儿的性情，都是喜欢游戏而讨厌拘束过严。因此要因势利
导，激发起他们的兴趣，孩子的进步就快了。

（王守仁）
子弟童稚之年，父母师傅严者，异日多贤；宽者，多至不肖。
句意：孩子幼小时，父母老师管教严的将来多有作为；要求不严的，多

数没有出息。
（张履祥）

幼子常视母诳。
句意：孩子幼小时，母亲要经常教育他不欺诳的道理。
（《礼记·曲礼》）
幼而示之以均一，则长无争财之患。幼而教之以严谨，则长无悖慢之患。
幼而有所分别，则长无为恶之患。

句意：父母在孩子们幼小时一视同仁，不偏爱，长大后孩子就不会互相
争夺家产。幼时教育他们认真谨慎处世，长大就不会做出伤风败俗的事情。
幼时能教育他们避恶扬善，长大了就不会堕落为坏人。

（袁采）
衣绵食鲜，非所以延年；服粗餐粝，聊可以卒岁。
句意：吃好的、穿好的不一定有益于幼儿身体发育；粗服淡饭反而有利

于身心健康。
（田艺蘅）
贤人智士之于子孙也；厉之以志，弗厉以辞；劝之以正，弗劝以诈；示
之以俭，弗示以奢；贻之以言，弗贻以财。

句意：明智的人激励孩子树立崇高的志向，不追求空谈，勉励他们光明
磊落而不狡诈；教导他们勤俭而戒奢华；留给他们好的思想品德而不留给他
们钱财。

（王符）
教人未见意趣，必不乐学。
句意：要注意培养幼儿的学习兴趣。

（程颐）
人们常说：“子女是家长的一面境子。”家庭教育的好坏，对儿童、少
年有很大的影响。
（罗琼）
儿童有了困难..给他们一些帮助；失败了，给他们鼓励；成功了，又
须对他们表示同情。
（张雪门）
儿童能否有良好的习惯，全视父母本身能否抑制自己的感情用理智严格
地去训练。
（关瑞梧）
小孩子不要穿得太好，只要洗干净就可以了。
（董必武）
小孩子不能什么事都靠着大人，要让他们自己闯闯，学会生活。
（刘少奇）
小孩子以哭来要挟的时候，做父母的应当绝对地拒绝他。
（陈鹤琴）
小孩子是生来好动的，以游戏为生命的。要知道多运动多强健，多游戏
多快乐，多经验，多学识，多思想。
（陈鹤琴）
凡小孩子能够自己做的事情，你千万不要替他去做。
（陈鹤琴）
把社会的需要建筑在儿童的生活上。
（张雪门）

我不能给子女留下特权思想，那样是害了子女。
（张闻天）
我们不但要自己勤俭持家，还要教育孩子们永远保持勤俭的习惯。
（朱德）
我们应当按照小孩子的年龄知识而予以适当的做事动机。
（陈鹤琴）
我们知道儿童的个性，是由两个部分合成的——先天的遗传，后天的习
染。
（张宗麟）
使小孩子有事做。玩具和做事是纠正坏习惯的好方法，因为小孩有事占
用了他的时间，就渐渐忘了他的坏习惯。
（关瑞梧）
要让孩子在正路上闯，不能老让他们象小鸡似的，躲在老母鸡的翅膀底
下，那是一辈子也没有出息的。
（朱自清）
俭朴的生活，不但可以使精神愉快，而且培养孩子的革命品质。
（徐特立）
教育寓娱乐之中。
（周恩来）
游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。
（鲁迅）
不注意心理发展的节律和性质是教育上呆板无效现象的主要根源。
（罗索）
不能任意扼杀、压抑孩子的欲望，应该给予孩子守约、按目标行事的勇
气、同时还要做到满足好奇心、探究心旺盛的孩子的欲望。
（小林由树子）
父母对子女应当尽可能亲近一些，但是，我不容许过分的亲近。亲近是
应该的，保持距离也是应该的。
（马卡连柯）
父母自身的行为在教育上具有决定意义。
（马卡连柯）
务使敬畏父母之心变得很自然，他们的心理要肯服从，没有一点点勉强。
（洛克）
对儿童的爱，应当同合理的严格要求相结合。
（赞科夫）
对子女的教育必须同孩子的智力曙光同时开始。
（木村久一）

在儿童的眼中，父母是有权首先享受幸福的。..最可怕的事情就是用
牺牲父母的幸福来栽培儿童。..应当教育儿童关心父母，培养儿童这样简
单而自然的愿望，即在父母没有满足之前，拒绝自己的享乐。

（马卡连柯）
在孩子心目中，父母应是正义和秩序的化身。
（詹姆斯·多布森）
在家庭中，惩罚孩子如果迟疑不决或前后不一致，结果也会使过失大大

增加。
（斯宾塞）
如果父母有旧帐重提的习惯，很自然的，孩子不会将许多发生在他身上
的事情告诉你。
（简·林斯特龙）
如果在宣扬高度道德原则的背后是与这些原则一致的现实行为，这对道
德教育才是有成效的。否则，道德教育就会导致空洞的说教。
（卡尔克林娜）
重要的知识是关于生理学、卫生和心理学的知识。
（罗素）
我深信，促使自我教育的教育才是真正的教育。
（苏霍姆林斯基）
每一个人的心灵都有它自己的形式，必须按它的形式去指导它。
（卢梭）
每个人的心理都与他的面孔一样，各有一些特色，能使他与别人区别开
来；两个儿童很少能用完全相同的方法去教导的。
（洛克）

青少年期的反抗带有自我成长的意识，所以是自然的和应该的。..对
子女的反抗不必否定和苦恼。在这个时期，父母应该肯定子女们心理上的成
长，并理解他们。同时，要以不同于过去的方式帮助和指导他们。

（徐凤燕）
既然家庭是一个集体，其中就必须要有友爱、信任、严格要求和相互谅
解的气氛。
（卡尔克林娜）
孩子不能负责的事不要怪他，免得他受窘。
（简·林斯特龙）
品行是一种很复杂的成果，不仅是意识的成果，而且也是知识、力量、
习惯、技能、适应、胆量、健康以及最重要的社会经验的成果。
（马卡连柯）
培养思考能力，则必须禁忌“填鸭”灌输，还必须给孩子们创造安静的
环境和条件，并给他们以足够的时间。
（伏见猛弥）