创造和谐的家庭生活气氛
人的个性产生、发展、形成是从新生婴儿与周围环境发生联系时开始的。
婴儿与周围环境的联系，就是他生身的家庭环境。就是说，新生婴儿的家庭
环境是他的个性产生、发展、形成的最初的和最重要的因素。苏联教育家苏
霍姆林斯基指出：“教育——它首先就是语言、书和活生生的人与人的关
系..。”苏联医学博士多列茨基说过：“精神上的熏陶对人的个性形成影
响很大。这种熏陶来自与儿童生活密切相关的成年人的全部生活。”健康和
谐的家庭生活的心理气氛是孩子身心健康成长最重要的条件之一。也是教育
取得成功的基本前提和主要手段。孩子的天地应当由爱、温存、体贴、关怀
和欢乐组成。自幼没有得到爱抚和体贴的孩子，永远也不懂得什么是爱，也
不会去热烈地爱别人。这是千真万确的，是由实践证明了的。在没有尊重，
没有关怀，没有欢乐的家庭气氛中长大的孩子，他的个性必然受到扭曲，他
的心灵必然受到伤害，他的心理素质必然存在严重缺陷，必然影响一生的学
业和事业的发展，甚至终生不能得到幸福。

家庭生活的心理气氛是由夫妻关系的基调决定的。它是影响儿童身心发
展的行为方式及家庭成员之间相互关系的总和。我们在现实生活中经常可以
看到，两个在不同的家庭和社会环境中长大的青年男女，经自由恋爱，结婚，
组成了家庭，但是，双方逐渐地感觉到，由于文化水平，教养程度，理想追
求，兴趣爱好，生活习惯，气质格调，以至待人处事的原则，对学业和事业
的态度，等等方面都存在着很大的认识上的差距，缺乏共同的语言，于是两
个人在一起，再也没有初恋时的狂热和新婚时的欢乐与甜蜜。当他们彼此发
现自己的爱人并不符合自己的理想而产生失落感时，他们的孩子已四五岁
了。幼年的孩子就在夫妻吵架，互相指责，谩骂，没有安宁，没有温暖，没
有欢乐的家庭气氛中生活。他们所见，所闻，都是一些不良的刺激，在幼小
的心灵里埋下了没有尊重，没有信任，没有理解，没有爱，没有关心和体贴
的种子，不相信人间有真诚、善良和正义。那些在这种家庭气氛中度过不幸
的童年的孩子，其性格不是孤辟、自卑、懦弱、意志薄弱、任人摆布，倍受
压抑，就是执拗、粗野、凶狠、冷酷、肆意胡为，抗拒家长和教师的合理管
教，成为令人头痛的难教育的个别生、双差生。学校的老师都有这样的经验：
班上的个别生、双差生，如果分析一下他们的发展过程，大多数自幼没有受
到良好的家庭教育，有的家庭关系不正常，有的家庭气氛不好，有的教育方
法不当。

苏联教育家马卡连柯认为，儿童的精神面貌，他们性格的形成，是由整
个家庭生活的心理气氛决定的，正是这种“家庭的一般基调”不以父母的主
观愿望为转移地影响着儿童的成长。家庭生活中健康和谐的心理气氛有利于
培养儿童正直、善良、友爱、谅解的性格。现代家庭结构比较简单，多数是
由夫妻和子女二代人组成的核心家庭。所谓家庭成员之间的良好关系，主要
是指夫妻关系正常，互相尊重，互相信任，互敬互爱，互相关心，在事业上
有共同的追求，互相支持，夫妻平等，不把自己的意志强加于人。在这个前
提下，才会有和谐的家庭气氛。孩子在这样的家庭气氛中生活，有安全感、
幸福感、自尊感。这是良好家庭教育的前提条件。没有这个前提条件，任何
教育原则，教育方法，教育艺术，都失去了存在的基本前提。如果家庭由三
代人组成，那么，家庭关系就要复杂些，关键的问题是夫妻如何对待老人，

如果夫妻双方不能正确对待老人，对老人不敬，甚至虐待老人，那么，他们
就一定不能教育好孩子。因为孩子会不信任这样的父母，也不会听父母的话。
如果在孩子的心目中，父母的威信已不复存在，那么，任何教育措施都将黯
然失色，如果夫妻双方对老人很孝敬，在生活上照顾得很周到，老人幸福地
安度晚年，心情十分愉快。那么，夫妻双方就为子女树立了一个活生生的尊
老、敬老的榜样。研究证明，这种由三代人组成的主于家庭，更有利于儿童
身心健康成长。但是，老人不应该当面干预子女教育小孩子的事，这样做会
破坏他们的教育威信，使小孩子不听父母的话，犯了错误到爷爷奶奶那里寻
求保护。隔辈的老人对孙儿的教育，主要是配合他们的父母，做些耐心细致
的诱导工作。