班主任的“谈心法”
　　
　　文/冬子
　　
　　谈心是班主任常用的工作方法之一，但怎样才能谈到学生心里去，怎样才能让学生敞开心扉说出心里话，却不是一件容易的事。在这几年的班主任工作实践中我感到，谈心需要做好以下几点：
　　
　　一、主题要突出
　　
　　班主任在与学生进行个别谈心之前，应根据学生近期言行及心理表现确定明确的谈心主题，拟定详细的谈心程序。谈心过程中，要紧紧围绕既定的主题，按预定的程序，在认真听取和征求学生意见的基础上，与学生进行交流，切忌毫无准备地乱问、杂谈或有意无意地提及学生的隐私。对学生不愿回答的问题不要穷追不舍，否则易出现“诲尔谆谆、听我藐藐”的被动局面，甚至使学生产生不安和厌倦情绪。
　　
　　二、地点要适宜
　　
　　班主任与学生个别谈心的地点，一般是在校园内的教师办公室、教室、走廊、操场、风景点等处。不同的谈心地点，会给学生带来不同的心理感受，即使是相同的谈心地点，对不同的学生或不同的谈话主题也会产生不同的效果。因此，班主任要根据学生的性别、年龄、家庭背景、个性特征及谈心主题等，选择较合适的谈心地点，尽可能地为每一个学生提供既严肃认真，又宽松和谐的谈心氛围。
　　
　　三、时机要成熟
　　
　　班主任与学生个别谈心的效果，同班主任和学生当时的心理状态、情绪变化等因素密切相关。当班主任因工作或生活上受到挫折与心情不愉快时，最好不要与学生进行个别谈心。同时，班主任在自己心理和情绪变化等特点，尽力寻找最恰当的时机与学生进行个别谈心，这样易取得事半功倍的效果。此外，班主任应根据个别谈心的目的、内容、效果及学生的性别、年龄、性格、情绪等情况，灵活把握谈心时间的长短，对一些比较复杂的问题可采取分期谈心、逐步交流的办法予以解决，做到适可而止、见好就收。
　　
　　四、态度要诚恳
　　
　　在实际工作中，一些班主任（尤其是刚参加工作的年轻班主任）为了显示自己的权威和尊严，常采用简单粗暴的训话、质问、恐吓、挖苦、嘲笑等方式与学生个别“谈心”，使学生疲于消极应付，其结果往往适得其反。六、谈后要保密
　　
　　班主任与学生进行个别谈心的目的，在于了解学生的思想状况和心理动态，以便因势利导、对症下药。在成功的谈心过程中，学生出于对教师的信任和敬仰，将内心世界中许多不愿公之于众的东西——包括错误的认识和低级的想法等向班主任一一透露。因此，在个别谈心之后，班主任要严守“秘密”，切不可将谈心内容到处宣讲。（转载）
　　
　　体会：要想让学生敞开心扉，班主任必须放下居高临下的架子，以朋友的身份和商讨的口吻与学生进行推心置腹的心理沟通和思想交流；要学会倾听，给学生留有充分表达自己观点和立场的机会；要灵活运用鼓励、疏导、对比、迁移及逆向思维等有效手段，帮助学生分析和解决一系列疑难问题，以消除学生的紧张和戒备心理，这样才可能达到预期的谈心目的。
　　
　　言行还要规范。在教师队伍中，班主任对学生的影响最大，班主任的一言一行都会对学生产生强烈的感染力，特别是与学生个别谈心时，师生的空间距离和心理距离都拉得很近，班主任的谈吐、语气、手势、表情、体态等都会直接影响谈心的效果，甚至会导致学生对班主任的误解、反感和顶撞行为。因此，班主任除在平时从严要求自己和切实加强自身综合素质建设外，在与学生个别谈心时，要特别注意尊重学生的人格，随时控制和调整自己的情绪，把握言语分寸的行为尺度。切忌动拍桌子、摔杯子，更不能满口污言秽语或动手打人。