培养家庭教育专家级人才，满足社会不断发展的需求
——顾晓鸣在全国首期家庭教育咨询专家课程建设研训班暨区域家庭教育现代化项目成果论证会上的报告
（2010年2月3日于上海）
中华家庭教育网首席专家
上海市终身教育学术委员会委员
上海市家庭教育研究会理事
区域家庭教育现代化项目倡导者
家庭教育专业化课程建设项目首席专家
一、家庭教育咨询专家课程推出背景
二、家庭教育个案指导咨询发展现状
三、家庭教育个案指导咨询发展趋势
四、家庭教育咨询专家培养课程建设
五、家庭教育咨询资源库建设与评估
六、家庭教育个案咨询服务总体布局
七、绿海战略与家庭教育咨询的运营
八、加快资源与人才战略实施的步伐
九、区域家庭教育现代化成果及运行
一、家庭教育咨询专家课程推出背景
（一）市场需求
（二）成长需求
（三）职业需求
（四）专业需求
（五）品牌需求
二、家庭教育个案指导咨询发展现状
（一）朴素的方法：局限于问答式和交流式
（二）专业的期待：苦苦探索与成本的付出
（三）领导的重托：家庭教育指导原创能力
三、家庭教育个案指导咨询发展趋势
（一）专业化成长：引领人才培养
（二）团队的建设：加速自我成长
（三）资源的建立：成长秘密武器
四、家庭教育咨询专家培养课程建设
（一）战略篇
（二）专业篇
（三）能力篇
（四）资源篇
（五）实操篇
（六）服务篇
五、家庭教育咨询资源库建设与评估
（一）以应用促发展
（二）建网建库并重
（三）交叉学科并举
（四）内容分布框架
（五）技术支持便捷
（六）重构研发队伍
六、家庭教育个案咨询服务总体布局
（一）遵循九大基本原则
（二）建立质量评估体系
（三）建立问题研发体系
（四）建立项目跟进体系
七、绿海战略与家庭教育咨询的运营
八、加快资源与人才战略实施的步伐
九、区域家庭教育现代化成果及运行
（一）时代价值
（二）成果论证
（三）应用方式
（四）效果评价
（五）战略选择
一、家庭教育咨询专家课程推出背景
（一）市场需求
——问题孩子研判
1、研：问题孩子
（1）问题孩子的“级别”
一般的行为问题（道德要求）
严重的品格问题（道德追求）
严重的行为问题（危险家庭）
出现自杀或他杀（危害生命）
反社会和反人类（危害社会）
（2）问题孩子的“数量”
从青春期与性教育的不到位看
从安全教育与防范的不到位看
从健康保健教育措施不到位看
从父母自身育人素养不到位看
结论：家庭教育已是民生问题
（3）恶性事件的四次升级
呈现自杀现象不断低龄化
孩子由自杀上升到弑父母
由弑父母再上升到杀老师
由弑单亲再上升到弑双亲
（4）在苦难与悲壮中生存
我心目中的“小康家庭”
我最大心愿是要“退休”
妈妈：我能明天不上学吗
孩子没有跳楼妈妈先跳了
2、判：谁制造的
（1）从两个生活中案例说起
（2）哈佛大学专家经典论断
（3）美国二百年历史的实证
（4）到底谁是制造问题高手
——问题父母产生
（1）想不通：父母象是“监狱长”
（2）我梦想：长大啥都不当只当爹
（3）谁知道：父母应该是个什么样
（4）10％和90％的差距结果是什么
（5）家长的错误率为何比孩子还高
（6）盘查原因：为何成为问题父母
（7）这是依靠科学能够解决的问题
——问题学校办学
（1）解读：问题学校不可回避的问题
（2）只教书不会育人是不是问题学校
（3）以成绩论老师学生是问题学校吗
（4）育人错误率达50％是问题老师吗
（5）“扣分”式育人是进步还是退步
（6）我们遵循孩子生命成长规律了吗
（7）付出代价需反思什么是问题学校
——问题家庭存在
（1）现场评估：多少是问题家庭
（2）问题家庭的突出特征是什么
（3）问题家庭与问题父母的关系
（4）量化：问题家庭到底有多少
——问题教育改变
（1）教育均衡的关键是什么
（2）创建现代教育制度核心
（3）由生涯均衡到资源均衡
（4）教育发展方式必须改变
（二）成长需求
——孩子成长的规律
（1）实例：生活中看孩子成长规律
（2）生理成长与心理成长同等重要
（3）有多少人能遵循孩子成长规律
（4）教育需要更多的儿童问题专家
——家长成长的需求
（1）爱孩子与教育孩子的不一致
（2）养育孩子没有让家长更幸福
（3）对家庭教育学习指导的渴望
——指导者自身需要
（1）育人专家：指导者成长的梦想
（2）儿童问题和家庭教育问题专家
（3）抢占：家庭教育是育人制高点
（4）真谛：走家庭教育专业化之路
（三）职业需求
——指导者职业发展的瓶颈
（1）两年：专业化之路背后的困惑
（2）需求：指导者成为一流的父母
（3）需求：指导者成为优秀的讲师
（4）需求：指导者成为职业的白领
（5）需求：指导者成为咨询的专家
（6）需求：指导者成为项目的专家
（7）需求：指导者成为职业的专家
（8）成长与需求过程中的主要瓶颈
——指导者职业发展的高点
（1）讲师专家
（2）咨询专家
（3）项目专家
（4）职业专家
（5）超越自我
——指导者职业发展的突破
（1）家庭教育顾问能“治病救人”吗
（2）人格影响力与专业素养同等重要
——指导者职业发展的梦想
（1）从需要家庭教育成长为指导者
（2）从指导者成长为家庭教育顾问
（3）从家庭教育顾问成为育人专家
（四）专业需求
——家庭教育专业化课程体系
（1）家庭教育顾问从初级到高级课程设计
（2）从学校到家庭的家庭教育专业化课程
（3）从公益免费、半免费到付费的课程化
（4）做专业是最负责任走专业化是最正确
——学院式和非学院式的区别
（1）15年的学院式人才培养的失败
（2） 2年非学院式人才培养的突破
（3）梦想破灭后的重生与学科借鉴
（4）区别：要以需求和市场为导向
——学习费用和时间成本最优
（1）公益为先的“市场定价”
（2）优化学习时间成本为首先
（3）零利润：取消暴力的原则
——专业化建设是长期的过程
（1）苦苦寻求：虽然付出与产出不成正比
（2）路慢慢兮：课程是专业化建设的首位
（3）上下求索：家庭教育高级顾问要引领
（五）品牌需求
——家庭教育绿海战略三大重点
（1）资源战略
（2）品牌战略
（3）文化战略
——家庭教育市场呼唤优质品牌
（1）演义：家庭教育市场的众相生
（2）包装：采用的方法是毁灭人性
（3）暴利：方法竟然是简单和粗暴
（4）品质：缺少的是家庭教育素养
（5）优质：培育优质家庭教育资源
（6）品牌：品牌形成三大基本要素
——家庭教育品牌的核心是品质
（1）产品品质：有效提升家长的家庭教育素养
（2）高级顾问：顾生命质量问生命价值与态度
——抢占文化制高点的必经之路
（1）做文化就是关注家长生命成长
（2）做文化就是关注家庭幸福指数
（3）家庭教育顾问就是文化的使者
（4）时代呼唤着家庭教育高级顾问
——家庭教育指导者的共同责任
（1）成长为家庭教育高级顾问是时代的需要
（2）走专业化成长之路是加快成长最佳路径
二、家庭教育个案指导咨询发展现状
（一）朴素的方法：局限于问答式和交流式
——特点一：由热心到热情
——特点二：个人经验为主
——特点三：缺少专业诊断
——特点四：指导的随意性
——特点五：核心位置不对
（二）专业的期待：苦苦探索与成本的付出
——时间成本太大
——学习成本不够
——技术含量没有
——理论研究空白
——人才培养滞后
（三）领导的重托：家庭教育指导原创能力
——指导与研究原创力在哪里
——2004年选择时领导的重托
——开办具有专业水准的讲座
——践行：引领学校开展指导
——小 A的家庭教育个案指导
——重要突破：育人核心位置
——重奖：家庭教育个案成果
——战略：家庭教育成因研究
——资源：启动60个研究中心
——中华家庭教育网咨询中心
——中华家庭教育网咨询群组
——中华家庭教育志愿者团队
——家庭教育高级顾问专家群
三、家庭教育个案指导咨询发展趋势
（一）专业化成长：引领人才培养
——个案咨询：家庭教育两大战役之一
（1）两大战役是什么
（2）战役的效果评判
（3）缺少的还是人才
（4）人才培养靠什么
（5）赢得战役靠什么
——人才培养：必须走专业化成长之路
（1）实证：我的昨天
（2）启示：学科建设
（3）信念：专业成长
——专业成长：缩短人才培养教育周期
（1）时间成本的计算
（2）费用成本的核算
（3）缩短周期的路径
（二）团队的建设：加速自我成长
——独立作战与集团军建设
（1）从最基础士兵做起
（2）既是士兵也是将军
（3）独立作战要靠什么
（4）集团军建设的思考
（5）没有硝烟没有组织
——不是一个人职业的职业
（1）定位：家庭教育咨询职业
定位一：问题诊断
定位二：问题分析
定位三：交流沟通
定位四：菜单指导
定位五：信息反馈
定位六：效果评估
（2）特点：家庭教育咨询职业
特点一：面对面
特点二：个性化
特点三：隐匿性
特点四：互动式
特点五：选择性
特点六：操作性
（3）联动：家庭教育咨询职业
（4）趋势：家庭教育咨询职业
——团队的建设是立业之本
（1）信息的来源
（2）力量的基石
（3）取胜的法宝
（三）资源的建立：成长秘密武器
——回放：家庭教育绿海战略第一大战略
——资源战略：必须放弃小我而共建共享
——资源开发与建立助我成长的经典实例
——在资源战略中建立家庭教育研发王国
——我选择：成长秘密武器的研发与使用
四、家庭教育咨询专家培养课程建设
（一）战略篇
——时代呼唤：家庭教育咨询专家涌现
——战略选择：家庭教育专业成长之路
（二）专业篇
——现代家庭教育各阶段指导的内容和重点
——指导者必须掌握咨询指导实用心理效应
——指导者应该掌握咨询指导基本技能方法
——现代家庭教育个案咨询指导方法与技巧
（三）能力篇
——与不同类型人群进行有效沟通的方法技能
——怎样做一个有吸引力的家庭教育高级顾问
（四）资源篇
——中华家庭教育咨询服务资源库介绍
——家庭教育顾问资源库使用方法技巧
——家庭教育顾问资源库自建方法技能
（五）实操篇
——模块一：人格品行类问题咨询技巧
——模块二：身心健康类问题咨询技巧
——模块三：综合智能类问题咨询技巧
——模块四：亲子关系类问题咨询技巧
——模块五：学习能力类问题咨询技巧
——模块六：学习障碍类问题咨询技巧
（六）服务篇
五、家庭教育咨询资源库建设与评估
（一）以应用促发展
——解决问题是硬道理
（1）什么是需要解决的问题
（2）我们的需要就是硬道理
问题一：家长们需要什么
问题二：指导者需要什么
问题三：需要的是最好的
（3）能不能满足我们的需要
——整合已有应用成果
（1）资源建立的背景
（2）资源建立的容量
（3）资源建立的重点
（4）资源建立的技巧
（5）资源建立的方向
——资源滚动建设构想
（1）建设：资源库构想
（2）滚动：资源库扩容
（3）专业：资源库使用
（二）建网建库并重
——团队联动资源库建设
（1）评估的重点：有没有团队的联动
（2）评估的难点：分工和协作的到位
——个人博客资源库建立
（1）技术手段的突破
（2）资源建设的基础
（3）个人品牌的打造
（4）资源再建的提速
（5）资源重组的便利
——研究中心建立与扩充
（1）60个研究指导中心是多还是少
（2）建立：学习、资源与品牌共赢
（3）扩充：专业划分的细致与特色
（三）交叉学科并举
——亲职教育
——子职教育
——两性教育
——婚姻教育
——伦理教育
——生命教育
——和谐教育
（四）内容分布框架
——成因为切口
（1）成因研究：应用的重大突破
（2）牢牢锁定：育人的核心位置
（3）不是技术：方法比技巧重要
——矫正为切口
（1）首批矫正方法的建立
（2）矫正更强调的是技术
（3）矫正资源建立的缺口
——案例为切口
（1）普通案例与经典案例
（2）个案特征与规律问题
（3）警世教育比指导重要
（五）技术支持便捷
——咨询技术方法
（1）研究整理上百个是多还是少
（2）方法越多生成的智慧就越多
（3）价值连城：咨询方法的占有
——建立资源方法
（1）项目研发
（2）课程拉动
（3）个人兴趣
（4）团队攻关
（5）专题研究
（6）比较研究
（7）专家带动
——使用资源方法
（1）通过课程建设占有资源
（2）通过课程建设学会方法
（3）通过课程建设学会检索
（4）通过课程建设学会整合
（5）通过课程建设学会重组
（6）通过课程建设学会研发
（7）通过课程建设学会攻关
——共享资源方法
（1）60个中心资源共享
（2）资源库资源的共享
（3）咨询电子档案共享
——不断创新方法
（六）重构研发队伍
——自主研发与团队研发相结合
——针对研发与攻关研发相结合
——国内与国外比较研发相结合
六、家庭教育个案咨询服务总体布局
（一）遵循九大基本原则
——以需求为导向的原则
——坚持以人为本的原则
——尊重孩子为本的原则
——尊重家庭隐私的原则
——提高生命质量的原则
——提升幸福指数的原则
——零利润低成本的原则
——自主创新创业的原则
——专业服务指导的原则
（二）建立质量评估体系
——评估指标体系的建立
——评估专家团队的建立
——应用效果评估的反馈
——矫正方案应用的调整
——资源库定期有效更新
（三）建立问题研发体系
——与培训课程对接
——与人才培养对接
——与市场需求对接
——与公开出版对接
——与专题研发对接
（四）建立项目跟进体系
——项目一：中华家庭教育网上家长学堂
中华家庭教育网家长学堂80讲(免费)等课程目录
建立了80多个文本式的讲座课程和50个婴幼儿视频课程
地址：u/8636/archives/2009/2009114223254.html
——项目二：中华家庭教育志愿者的组建
中华家庭教育志愿者培训课程（公益）目录汇总
为在各地组建“中华家庭教育志愿者”团队成员提供价值300元的远程公益培训课程。
地址：u/8644/archives/2009/2009114225916.html
——项目三：家庭教育顾问（初级）培训
初级：《家庭教育顾问（初级）》专业化课程目录汇总
课程培养主要对象是广大家长，培养目标是帮助广大家长完成基本的家庭教育专业化课程，达到能够使用家庭教育科学知识指导自己的家庭教育，最大限度降低自身的家庭教育错误率。
地址：u/9001/archives/2009/2009122714916.html
——项目四：家庭教育顾问（中级）培训
中级：《家庭教育顾问（中级）》专业化课程目录汇总
课程培养主要对象是具有本科学历或相当本科学历的家长、家庭教育工作者、家庭教育从业人员等，培养目标是帮助学习者完成家庭教育专业化课程，达到能够使用家庭教育科学知识指导自己的家庭教育，并同时能够帮助指导更多的家长改善其家庭教育现状，对家庭教育规律与认识达到一定的水准，有更强烈的愿望成为专兼家庭教育指导者、家庭教育讲师、家庭教育咨询专家、家庭教育项目专家等。
地址：u/9001/archives/2010/20101119577.html
——项目五：班主任家庭教育专业化培训
班主任《家庭教育专业化培训》课程目录汇总及检索
课程培养主要对象是学校教育系统中班主任老师等、家庭教育工作者、家庭教育从业人员等，培养目标是帮助广大教育工作者，特别是班主任老师成长为育人专家，不仅要成为儿童问题的专家，还要成为家庭教育问题的专家，确保自身的育人素养满足和适应学校教育教学工作的需要。
地址：u/7461/archives/2009/200961164447.html
——项目六：家庭教育高级讲师专业培训
中华家庭教育讲师指导中心
课程培养主要对象是家庭教育工作者、家庭教育从业人员、学校老师、各讲师团成员等，培养目标是帮助更多的人，通过家庭教育高级讲师专业化培训后，基本达到家庭教育讲师的要求，尽快成长为家庭教育讲师，满足社会对家庭教育讲师人才的需求。
地址：u/xzhxzh/index.html
——项目七：提升学业成绩系列项目应用
提升学生学习能力学业成绩系列项目
地址：u/gxmgxm/archives/2008/20081220165229.html
——项目八：现代家庭教育系列丛书出版
——项目九：家庭教育专题专项指导服务
——项目十：区域家庭教育现代化的推广
七、绿海战略与家庭教育咨询的运营
八、加快资源与人才战略实施的步伐
九、区域家庭教育现代化成果及运行
（一）时代价值
（二）成果论证
（三）应用方式
（四）效果评价
（五）战略选择
连接：u/gxmgxm/archives/2010/201029154847.html
顾晓鸣：在首期家庭教育高级顾问课程班结业上点评
——探索实现加速自我成长之路
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