引导家长正确教育孩子

 

——富阳市强化家庭教育指导工作侧记

 

□本报记者  朱 丹

 

今年1月，富阳市136名教师与家长参加了该市首期家庭教育志愿者培训班，参加这次培训班的学员均是自愿报名产生。培训3个月后，他们中学习认真、家庭条件相对宽裕、富有公益心的学员将组成富阳市首个家庭教育志愿者团队，为全市家庭教育指导工作提供服务。

“说来不可思议，家长在教育孩子方面经常会发生各种错误，每个细节都有可能犯错，哪怕是身为教师的家长，其错误率也可能达到50%。因此，富阳市近年来着眼于全市推进家庭教育指导工作，就是为了引导家长正确教育孩子，为良好的家校合作关系打下基础。”富阳市教研室相关负责人郑水泉告诉记者，提高家庭教育的水平，应该落实在提高家长教育能力和水平的共同提高上，从而保证一个区域、一所学校的家长实现相互学习、共同提升。

“2013年，家庭教育志愿者培训班一共有4期，预计学员约800名，主要的服务对象就是家长。”郑水泉说。

 

从培养家庭教育指导师开始

2012年上半年，富阳市教育局开始筹备一件事，就是从各个学校中挑选具有“两年以上家庭教育工作经验”的24位教师（目前已增至26位），成为“富阳市家庭教育高级研修班”学员。并且，依托知名家庭教育网站的家庭教育指导师课程，对他们进行为期一年的培训。

在欧美国家，平均每300~500人就拥有一名家庭教育指导师，而国内将近7万人才拥有1名家庭教育指导师。富阳市虽然已经拥有一支素质较高的家庭教育讲师团队伍，但随着社会多元观念的冲突、学校教育的开放性，学校、教师和家长都面临着许多关于家庭教育的困惑，家长迫切需要家庭教育方面的指导。“想要提升家长家庭教育的能力和水平，首先要把教师培养好。我们需要更多的家庭教育指导师。”在郑水泉看来，家庭教育指导师不仅能服务学校，更可以服务社会。

    “对我而言，这次培训带给我很多收获，简单来说是‘自助与助人’。”参加培训的教师郑燕红深有体会地说，“身为家长，我认识到孩子是一个独立的个体，自己该用怎样的语气与孩子沟通；同时，我也学到了如何更好地指导家长进行家庭教育，提升学校家长的素质。”

    经过大半年的培训，家庭教育指导师培训班的成员已经先后到所在学校和其他学校开讲，据不完全统计，2012年下半年，富阳市直接听取家庭教育讲座的家长达6000余人，全年累计有1.2万人左右。

 

   以学校为单位给家长“上课”

     郑燕红所在的灵桥镇中心小学，有一支19名教师组成的家庭教育校本教师团队。2005年，基于灵桥镇外来务工人员子女较多的现状，学校提出培养校本教师团队作为家长学校的教师，让学校教师为家长开展家庭教育讲座和指导。“另外，学校教师本身家庭教育的理论素养有所欠缺，我们也曾考虑邀请专家到校指导教师和家长，但在时间、经费方面的难度非常大。”郑燕红告诉记者。于是，家庭教育指导的工作落到了学校的教师身上，他们纷纷开始申请课题并投入研究。

    根据学生的年龄特点，灵桥镇中心小学设计了人际交往、作业指导、青春期教育、亲子沟通、留守儿童教育、外来儿童人际交往能力提升等家庭教育专题，并形成了低段、中段、高段和综合4个专题探究板块。多年来，学校共积累了18个专题，23个案例，整理出能够为家长进行家庭教育讲座的20个讲稿课件。在此基础上，学校可以专题性、系统性地为家长开展家庭教育方式、方法的培训，使家长能够科学地开展家庭教育。“我们的目的是通过校本教师专题化的系列的指导，让家长在我们学校能得到家庭教育方法的指导，从而能更好地教育自己的孩子。”郑燕红说。

    “提高家长素质，已经是灵桥镇中心小学发展的一个新的增长点。班主任们通过这些年的研究，早已是家庭教育某些领域的专家了，完全能够给家长‘上课’。”郑水泉补充道。2012年11月20日，富阳市首家“家庭教育指导中心”和“好父母加油站”在灵桥镇中心小学成立。同时，启动班主任家庭教育全员培训，全校班主任成为富阳市首批班主任家庭教育专业培训学员。

   

家长是孩子最主要的“教师”

    一直以来，社会上存在着这样的看法，认为只要让孩子进入了优质学校，孩子发展就基本成功了，由此出现了两个现象：一是学校以为孩子成长是学校内部好坏的结果，没有把家庭教育和家庭教育指导紧密联系起来，始终走不出“象牙塔”；二是家长以为只要想办法让孩子进入优质学校，就可以“高枕无忧”了，忽视了继续发挥家庭教育的作用，导致家庭教育走向“死胡同”。

    “然而，家庭教育是基础教育的基础。孩子的成长，特别是行为习惯和个性品德的成长，主要来自于家庭教育。家庭教育指导工作最关键的是要给家长‘破冰’，只有家长有了家庭教育的意识，他们才会注重对孩子的教育。”郑燕红认为。

    汪丽君是一位家庭妇女，过去的她常常为教育两个孩子弄得焦头烂额，她迫切希望寻求一条“出路”。2012年，她成为家庭教育指导师培训班的“插班生”，令她对家庭教育有了新的认识——“家庭教育是一门必修课程”。汪丽君在自己的博客里写道：“以前，教育孩子时一有困难，就总是向人家打听应该怎么做，‘病急乱投医’。通过学习，我才明白，原来是因为我自身的因素才让孩子产生了诸多问题，想改变孩子首先要改变自己。现在，我一有时间就在课程中看看一些家庭教育案例，学习其他父母的教子心得，首先提高自己”。

像汪丽君一样，许多家长在教育孩子时总是无所适从。“家长是孩子最主要的教师。”富春四小副校长谭建红说，“多年来，我们组织家长参加家庭教育专家报告、建立家长委员会、开展亲子活动，通过多种形式指导家长。但始终觉得之前的家校合作和家庭教育指导只是在低位上运行，并没解决整体提高家长家庭教育素养的问题。”为此，该校于1月份组织了45周岁以下的全体班主任与家委会成员共计77人，系统学习家庭教育科学理论和方法。记者了解到，富春四小计划于2014年实现学校教师全员系统学习家庭教育理论，30%~50%的家长接受家庭教育理论培训，并以全员教师、家委会成员和优秀家长的引领，全面推进家庭教育和学校教育在高位上实现合作。

 

                （原载《浙江教育报》2013年3月1日第四版）