教师的职业有苦也有乐，平凡中见伟大，目前，我们教师总体收入并不高，献身教育是一种精神境界，作为一名新时期的人民教师，我感到无比骄傲和自豪。虽然在教师的职业生涯中，没有太多的掌声和鲜花相伴，但我的内心是充实和向上的，因为教师在自己平凡的工作岗位上找到了自己的人生坐标，不断地实现着自己的职业价值。

从教的十年中，回顾自己所走过的路，发生了很大的变化。刚刚参加工作的时候，就听老教师说，一开始一定要对学生严厉，不能太松了，这样在后期就管不住学生了。听从了老教师的意见，我对学生很严厉，学生都比较怕我，这样无形中就拉大了我和学生之间的距离。随着时间的流逝和个人的不断成熟，又加上不断参加教师培训，我深深懂得了教育的神圣内涵，更明白了肩头的深重责任。教育其实就是一种宽容，一份鼓励，一句提醒，一个微笑。教师对待学生要有耐心、恒心、专心、真心和爱心。教师不能没有爱，犹如池塘不能没有水。

只有心中有育人、心中有学生，才能走入学生心中。老师对学生的爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础。学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，育人才真正得以实现。

　   一个班几十个孩子，既有那些聪明乖巧的学生，也必然会有那些顽皮捣蛋的所谓问题学生。他们常常叫我头痛、忧虑、愤怒，甚至大发雷霆……以我现在的心态来看，不必强求孩子出类拨萃，保持一颗平常心，善待每一个学生，高分数求不来，可德性可以塑造。学生是有个性的，有差异的。切不可对待学习成绩优秀的学生，总是轻声细语，满面春风，大加赞许。相反对待学生成绩差，纪律又不好的学生，总是冷嘲热讽、铁面无私、不屑一顾，或放任自流。要深深地懂得表扬鼓励的功能，发现学生有闪光点，要及时给予表扬和鼓励，尤其是对待“待进生”，更应该如此，让他们觉得自己也不完全是一无是处，自己还有用。

我所带的班中有些学生不爱写作业，成绩也不好，我就给他单独布置一些比较容易完成的作业让他完成，第二天在班中表扬他。在课堂教学设计中，我提前和这位学生达成共识：他上课时举左手，表示他会回答我所提问的问题，我就叫他回答，如果举右手，表示他不会回答，那我就让其他学生回答，这样就慢慢培养他的学习兴趣，感受成功的喜悦，使他逐渐得到提高。

在课堂上演示物理实验时，我先让学生在做好课前预习的情况下回答实验现象会是什么？有些学生就会不加思考的只是按照课本上的结果大声去读。在课堂上面对这种突发现象，不能盲目的去批评学生，说他们没有动脑去思考，没有做好课前预习。而是顺势对学生的回答用实验现象去否定他的说法，然后让他们去思考是什么原因。比如我在讲解“产生感应电流的条件”这节课中，先演示了N极进入线圈的实验，学生都看到电流表的指针发生了偏转。当我把S极插入线圈之前，我问学生电流表的指针会偏转吗？有几个平时学习不太认真的学生看着课本大声说：“会”，还按照书上的结果说指针会向哪个方向偏转。这时，我就悄悄把线圈和电流表连接的一条导线断开，然后在进行同样的操作，结果指针不动了，学生很困惑的看着我，我就顺势提出问题：为什么N极插入线圈时，会产生感应电流，而S极插入线圈时没有产生感应电流？学生都很疑惑。我叫了一个刚才大声读课本结论的一个学生让他仔细观察，看看问题出在哪里？最后学生找到了问题的所在。通过这个事情，我紧接着对学生进行德育教育，提出科学研究要有严谨的科学态度，注意观察、分析、总结。从此，这位学生基本上都能认真干好事情，仔细观察，并能提出自己的见解。现在想想，如果当时就对学生严厉批评，那这位学生很可能就会失去学习物理的兴趣。

    有些学生在班中表现特别差，老师都很反感这部分学生。但任何事情的发展都有其原因的。他们可能以前是一名不错的学生，但由于家庭原因、父母的原因、或者是有些老师的教育方法问题而造成了学生内心的变化导致他发生改变。作为老师就应该去了解问题学生发展到现在的原因是什么，在和他们去沟通就会触动他的内心，使他感化，逐渐改变，得到进步。在平时，学生生病了，你去看看他，他就会责备自己曾经让你操心了；学生家里有困难，你给他以帮助，他就会怀着感激之情下决心改掉自己的毛病；学生有了困惑，你去找他谈心、关心他，他就会下决心听你的话……　这样才实现了对学生真正意义上的教育。

　 把学生装在心中，对学生充满爱。教师只有对学生处处施于爱，学生才能真心地聆听你的谆谆教导，你的教育才是最有效的。教师只有洒向人间都是爱，学生才能敬仰你，你才能真正成为他们心目中的良师益友。也只有这样教育才能处处春光灿烂，大爱无疆。