俗话说“儿行千里母担忧”，但3岁亮亮的“远行”却是要打引号的。每天早上送亮亮进入幼儿园，亮亮妈妈都久久不肯离去。亮亮暂时没有适应新生活，见到老师会哭，亮亮妈妈心疼不已，每次都急忙上前哄亮亮。即使被丈夫拉出幼儿园大门，她还是不放心，贴着墙壁、竖着耳朵，听里面的动静，听着听着，居然又流眼泪了。

    这位母亲的担忧可以理解，但如果家长不反思自己爱的限度和方式，“任性地爱”，很可能造成养育中“限制有余，放手不足”的现象，其中最典型的当数“蜡烛包”式的养育。

    过去的新生儿不仅要用几层包被紧紧裹住，大人还必须把他的四肢放直，用布带在包外“五花大绑”，形成一个僵硬挺直的小“蜡烛包”，这使婴儿的身体没有任何自由活动与伸展的可能，给他的肉体和精神带来痛苦，影响其发育。这种“蜡烛包”仅是一个象征，它内蕴着一整套陈腐的文化和价值观念，反映出家长们试图塑造什么样的孩子以及如何塑造后代的意向。

    父母们多喜欢孩子“乖”、“顺从”，不喜欢孩子“调皮”、“不听话”。家长们常从孩子婴儿起就想方设法限制他的活动，期冀孩子成年后有强烈的自控能力。在生活中常见到这样的场景，当孩子主动地伸出手去试探什么时，马上会听到成人“别动”的阻止声；热衷于游戏和户外活动的儿童也被看作“贪玩的野孩子”；咨询中见到不少儿童多是在祖辈、父辈和保姆的怀抱中长大，甚至有些孩子快3岁了，仍很少有机会下地独立活动；有些独生子女很难与同龄小朋友接触，因为家长生怕放手让孩子走向群体中，孩子会“吃亏”、“受气”。

    其实，好动、好奇、好问、好与小朋友交往本是幼儿的特点，但不少家长却把好动当成调皮，嫌好奇心强的孩子太淘气，讨厌孩子刨根问到底，更把孩子丰富的想象当成异想天开，认为“贪玩”是天大的毛病，说孩子只会“瞎胡闹”。

    另外，传统观念中总是教育子女要“循规蹈矩”、“不轻举妄动”，又源于“打是亲，骂是爱，不打不成材”的旧观念，孩子若有大人认为的越轨行为，便要训之以戒尺。今天备受父母宠爱的独生子女，当他们拒绝父母的约束，家长又找不到对策时，要使孩子变得“驯服”，消除“野性”，有些家长就不得不动用武力了。

    岂不知“蜡烛包”式的捆绑教育严重地扼杀了孩子刚刚萌发的好奇心，探究欲、丰富的想象力及独立精神，造成了拘谨、顺从、安分守己、缺乏信心和畏缩等性格特征。

    事实证明，“蜡烛包”式的教育，不仅不能促进孩子的身体健康，更严重地阻碍了孩子独立人格的形成与发展，固化了孩子的心灵，因为“蜡烛包”式的教育极容易抽去孩子人格挺立的基石，弊害极大。温室的花朵难见风霜雨雪，襁褓中的孩子恐难自立行走，孩子有孩子的世界，父母最好不要过多干预。

    世易时移，家长也应该反思自己的教养方式，努力地提高自己的科学养育水平，不要过分限制孩子的探索自由，使他从小具有进取心和独立自主精神，在行为上变静态取向为主动求变，乐于挑战创新。

    幼儿从小就该有机会在亲身经历的各种活动与经验中得到锻炼、提高能力，将来才有可能成为不怕困难、勇于实践的革新者。为此，无论在肉体还是精神上，父母都应根除对于子女“蜡烛包”式的捆绑，使孩子的发展获得充分解放。

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