美育，是素质教育的重要组成部分，它同素质教育中其它形式的教育存在相互促进、相互补充、共同发展的关系，加强审美教育会塑造学生美好的心灵，可以提高学生对科学美的感知能力，可以达到培养学生个性、创造力的目的。美育是“审美教育”、“感性教育”。美育也是 “个性教育”。美育的目的也正是当前素质教育所倡导的“以人为本”、“促进每一个学生全面发展”的教育理念。因此，在全面推行素质教育的今天，美育应该也必然处在教育的基础地位。

1.爱是尊重。要尊重学生的个性差异。

个性化教育是未来教育的重要特征，它在承认学生共性的前提下，在教学过程中强调学生个性的培养和发挥，突出学生的个体差异性。在美术教学中，教师不应制定整齐划一的学习标准，学习内容和要求不能规定的过死。美术教师要把提高学生学习美术的兴趣和培养学生审美感受力作为教学的中心目标，充分尊重每个学生不同的审美感受和各自的审美表现，促进学生良好个性的发展成长。

同时，努力营造和谐、融洽的学习氛围，注重学生的情感体验。美术课程以实施美育为核心，情感在教学过程中起着十分重要的作用。美术教师在教学中要特别关注学生的情绪生活和情感体验。孔子说过：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸，直接影响着学习的效果。这就要求美术教师必须十分重视创设良好的学习氛围，教师应该情绪饱满，言行举止富于形象性、生动性和感染力，要以热情和真诚的态度对待学生，对学生的每一个作品、每一次尝试都怀着浓厚的兴趣和真诚的关注。教师要放下架子，主动与学生平等交流，关注学生学习过程的情绪和情感体验，用“心”施教。

2.爱是信任。多赞美儿童的画。

     世界著名的哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本性中最深层的需求就是渴望得到别人的欣赏和赞美。”是的，溢美之词使人心花怒放，一个人在得到赞美的情况下会更加积极努力，发挥出自己的潜能，赞美对于热情、向上的儿童来说，更是如此。在日常生活中，孩子们缺少的不是批评，而是赞美。恰当适时地赞美不但可以使儿童看到自己的长处和优点，激励其进取和自信，而且还会对其他孩子的思想行为起导向作用。我们要不吝啬对孩子的赞美，把孩子当作天才来欣赏，努力发现孩子的优点，赞赏孩子的每一次进步。作为一名美术教师，在日常教学中，我也正努力做好“赞美”这一环节。

　　赞美时言语要诚恳。 “只有真实的赞美，才最能打动心灵”。一个眼神、一个微笑、或是拍拍对方肩膀等非语言行为，也能使孩子感到一种温馨和激动，让他们心领神会。赞美的同时进行适当的启发。古语云：“良言一句三冬暖”，鼓励的力量是无穷的，对于一个老师来说，学会赞美是何等地重要。也许你不经意的一句话，却影响了孩子的一辈子；也许你那么简单的一句赞美，却造就了一位艺术家。学会赞美，在许多时候，赞美能够点石成金，它如同春风晨露，可以催开最美的花朵。这就是赞美的力量！

3.爱是责任。挖掘学生的信心和勇气。

    “我需要一个最优秀的承传者，他不但需要相当的智慧，还必须有充分的信心和非凡的勇气……”这是苏格拉底对弟子的要求，也正折射了人才培养的方向。智者竭尽一生追求的也许就是信心、勇气。是的，培养智慧的人似乎更愿意为教师接受，但往往会忽略学生信心和勇气的培养。教师需要抓住他们的优点，极力的表扬，这样就会增强他们的自信心，上课就爱发言了。外因通过内因起作用，一个好的教师，就是要诱发内因，充分发现孩子身上的闪光点，加以放大，加以点燃。

把握学生的“情感”点，激发兴趣。心理学研究表明：积极的情感能振奋人的精神，有效地促进大脑的工作，促进各种智力因素和情感因素的发挥。当积极的情感进一步与信息、意志相结合，便能产生积极的行为，从而形成良好的品格。

良好的思想品德不会从天而降，需要我们去培养，绘画可以加深学生对生活的理解和热爱，培养高尚的道德情操，提高丰富的艺术修养，那么在美术教学中如何凭借教材向学生进行思想品德教育，做到绘画基础知识，技能与陶冶美好心灵和谐发展呢？充分挖掘教材中的思想教育因素，激发学生去了解我们祖先创造的艺术文化，用审美的规律去感受和欣赏前人给我们留下的宝贵的艺术文化遗产，让我们为我们的祖先骄傲和自豪。教育德为首，在小学美术教学中把道理寓于美的形式中，借助美育的形式，来提高德育的质量，让学生在美的境界中学会做人的道理，形成高尚的思想道德观念。我在教学中曾做一番尝试，就是把美术课与思想品德课有机结合起来进行教学，如，在描绘祖国美丽的河山，家乡的名胜古迹……进行热爱大自然、热爱祖国、热爱家乡的思想感情教育。

如果教师对待每个孩子都像母亲一样，孩子们都会深深的感受到的。是呀!教育本身就是期待、肯定、祝福。所以，让我们用最炽热的爱心，善待孩子，关注他们小小的“奇迹”。爱就是一扇门，上面写着宽容、呵护、引导――当每个孩子喜悦地推开这扇门的时候，我们用微笑地面对，一切就会变得更加美好!