在课堂上，大多数学生为了想得到教师的青睐，在教室里争做“守纪”的好学生——正襟危坐，大脑随着老师的讲解、提问进行运动，在教学活动中，一直处于被动的地位，相反，有一部分同学往往在教师讲课时情不自禁的回答，今年我们一年级的孩子中就有个别这种总爱情不自禁说话，难道要对他们加以否定吗，这是教师应该深思的一个问题。
      作为教师，应该知道，教学的目的不是单纯地教给学生文本知识，而是教会学生学习的方法，教，是教师运用多种教学策略，让学生积极探究，促使学生的思维得到有效的发展，如果每位教师都能用积极的态度去看待“插嘴”的学生，对“插嘴”的学生加以正确的引导，让学生在课堂上得到人格的尊重，情感的释放，同时要求他们兼顾全局，就能使课堂充满生命的活力。
      我在上《冰花》一课，欣赏完冰花的美丽景像时，没有等我开口，就有一名学生“插嘴”道：“冰花是冰变成的。”此时，我只是浅浅地一笑说：“对，可你知道具体的原因吗？”她沉默了，这时就有别的孩子举手了，于是我请了一个孩子说原因，他说得非常好。全班都鼓掌了。这时我就这样说：“刚才这位同学回答得非常正确。而且他懂得举手回答问题，真好。我也要表扬前面一位同学，你说的也对，如果你能想得更透彻，并且举手回答，相信你也会获得掌声的。”这样虽然浪费了一会儿课堂时间，但培养学生的思维能力，并且对学生进行了思想教育，这是无痕的，使课堂上出现了生动活泼，主动学习的场面，虽少了一点“纪律”，却多了一些“民主”，把学习的主动权还给了学生。
      教师对学生的“插嘴”要学会用肯定的语言，亲切的目光去善待，并因势利导，这样既能缩短师生间的距离，又能调节课堂的气氛。