由于我们年轻的时候不懂孩子的发展需求，在杨杨很小的时候没有满足他的爬行需求，致使杨杨的运动协调性一直很差，运动技能型的游戏杨杨总会被排挤在外，这让杨杨很受打击。上星期体育课的双杠课，只有他和另一个孩子无法完成动作，见到我就哭起来。我一边用多元智能理论安慰他一边鼓励他多加练习，练了一个多星期终于达到标准了。看着刚在运动方面建立自信的儿子我松了一口气，没想后来发生的一件事再次让杨杨的自信全面崩溃。
五一期间杨爸爸的几个朋友带孩子小聚，三个男孩一个女孩：小五（男）8岁；宇腾（男）11岁；美铭（女）11岁；佳瑞（男）10岁，这下杨杨有玩伴了，每天兴奋得不得了，晚上睡觉都舍不得和他们分开。下午大人们都在屋里聊天，孩子们都下楼玩皮球了，游戏规则是谁抢到球砸中人谁就胜利，这考察的是谁跑得快动作灵活。看到孩子们奔跑嬉戏，来回穿梭玩得不亦乐乎，我由衷地替他们感到高兴，孩子们多需要玩伴呀！但不到15分钟楼下就传来杨杨连喊带叫的号哭声，我连忙拉开窗户往下看，只见杨杨气急败坏地用一只手把小五（最小最灵活的孩子）摁倒在灌木丛中，另一只手去抢球，但小五却灵活地躲闪着并冷不丁一下用球砸中了杨杨的脑门，杨杨哀嚎了一声更加用力地把小五往灌木丛中推摁。我赶紧飞奔下楼拉开杨杨，杨杨却嚎啕大哭起来。
我明白此刻杨杨的内心充满了失败感、沮丧感、无能感。我抚摸着儿子的后背任由他在我的怀里放声痛哭，杨杨边哭边说他的头被打痛了（真正痛的是内心），我摸着他的头柔声说道：“是呀，妈妈明白你被砸中了很生气，很难过，你觉得很沮丧，是吗？”
杨杨大哭：“他们都在笑话我，都在嘲笑我是个笨蛋！”
我搂着我可怜的宝贝问他：“你觉得他们都在嘲笑你，所以你非常生气，是不是？你怎么知道他们都在嘲笑你呢？”
杨杨抹着眼泪说：“他们一用球砸中我，就在那里哈哈大笑，一定是嘲笑我无能。”
“是呀，被人嘲笑确实是件让人生气难过的事。你能不能告诉妈妈，如果你拿到球并砸中了别人，你会不会高兴得笑起来呀？”
杨杨抽泣着说：“会，可我不是嘲笑他们，我是因为抢到球砸中目标而高兴的。”
这时孩子们也都围了过来，美铭怯怯地、柔和地说：“我们没有嘲笑你！看你哭了，我们也很难过，其实大家都挺关心你的。”
小五拿着球递给杨杨：“我没嘲笑你呀！我就是觉得好玩！诺，球给你，你用球砸我们吧。”
杨杨破涕为笑拿着球狠狠地说：“这次我一定砸得你们落花流水！”孩子们赶紧四面逃散，新一轮的游戏又开始了。
过后我跟杨杨沟通游戏中的错误表现，比如对小五的攻击行为、在众人面前大哭大喊差点轰动整个小区的失控行为，杨杨羞红了脸跳起来捂住我的嘴不让我说下去，我明白他已经深刻地认识到自己的不足了。
建议：孩子有什么感受，父母没有权利去定义，那是孩子自己的感受，我们要做的是去尊重。在任何情况下，父母都应该先试着深入孩子的内心，去体验他的情感和思维，再进行下一步的沟通。
如果孩子出现负面情绪反应时，父母要多一份同理心，接纳孩子的情绪，而不是去否定、压抑。
在接纳孩子情绪的基础上，我们要试着帮孩子觉察自己的情绪，例如提示：当孩子或他人表现出某种情绪时，提示孩子“你是不是很生气”，“你很伤心，是吗？”。
当孩子感知到父母能理解他的感受，接纳他的情绪，便为问题的解决奠定了基础。
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