最近，因要在2014年6月28日全国35期家庭教育讲师班（古田第三期家庭教育讲师班）上研讨和确定推进区域第四轮家庭教育改革的项目，不断有指导师询问提出的第四轮家庭教育改革是什么项目？现回复如下：
第一轮家庭教育改革
始于2004年2005年到2008年，在教育系统中可以不动用政府财政经费就让大面积普及现代家庭教育科学知识成为现实，终结了长期以来家长学校流于形式的历史，代表区域是上海市闵行区（东部）、河南省濮阳中原油田（中部）、内蒙古海拉尔区（西部）。
第一轮家庭教育改革过程中先后拉动了三次现代育人提速，一是通过大面积普及现代家庭教育科学知识，全面提升广大家长和老师的家庭教育素养，不断降低家长和老师在家庭和学校育人的错误率。二是通过变革家长会，进一步推进具有现代意义的家校家园在育人高位上形成合力，代表学校：上海市闵行区七宝二中、昌吉市第八小学等。三是通过家庭教育专业人才的培养，启动育人专家培养工程，从深层次上破解学校和家庭育人存在的种种问题，代表区域：新疆克拉玛依市，标志：按年段配备家庭教育指导师专业人才；福建省古田县，标志：按年段培养出家庭教育讲师专业人才。
改革成果：仅仅利用两三年的实验就初步解决了影响和制约全国家庭教育事业健康发展的三大瓶颈问题：一是设立相对独立的现代家庭教育研究指导中心，在区域教育宏观管理上实现了学校教育和家庭教育并举并重的大教育发展格局，强化区域层面上对家庭教育的指导与管理，代表区域：上海市闵行区、新疆克拉玛依市；二是连续有效开展大面积家庭教育科学知识的普及，家长学习家庭教育科学知识不再是间断的，从源头上开始预防育人恶性事件的发生，从源头上开始预防家校矛盾的产生，从源头上开始化解亲子关系、师生关系紧张的局面；三是家庭教育经费来源与管理实现了社会化，从制度上保证了家长学校教材经费能够为推动家庭教育事业健康发展而造血并在阳光下运行和使用。
制度创新：采用“六个常态化”和网上评估家庭教育模式推动了家庭教育工作落地和常态化。
理论成果：公开出版家庭教育改革理论与实践研究成果《家庭教育现代化发展战略——区域家庭教育改革理论与实践研究》《现代家庭教育个案指导优秀成果》《区域家庭教育现代化实验项目成果》《家庭教育先进文化研究成果》《家庭教育问题成因研究成果》《孩子行为问题成因分析与解决方法》一套（每本均为独立书号）共六本，总字数达到200万字，总出版定价为每套200元。
课程建设：开通全国第一个非学院式培养家庭教育专业人才的课程，为区域家庭教育改革落地培养出一大批家庭教育指导师、中华家庭教育讲师等家庭教育专业人才。
经验报道：《人民教育》2014年第8期用四个版面刊发《上海闵行推进区域家庭教育改革》的典型经验报道。
公益资源配套：通过中华家庭教育网为实验区家长推动公益免费的家长学校课程、每周六和日晚上的公益免费在线视频课程、公益免费的手机家长学校、公益免费的家庭教育咨询热线、公益免费的家庭教育指导菜单以及大量公益免费的家庭教育资讯和资源。
第二轮家庭教育改革
始于2009年到2011年，在家庭教育改革实验区中，通过提升广大家长的家庭教育素养，建立家长自己的家庭教育组织和团队，由大面积普及现代家庭教育科学知识，开始转向到利用家长资源，关注家庭教育个案与指导。
改革成果：探索和建立自我成长、家长互助、老师指导、专家指导、网上咨询等五个基本模式，代表区域：河南省濮阳中原油田、上海市闵行区，进一步缓冲单一学校育人的不良局面。
原创研究成果：闵行区已经连续举办八届现代家庭教育个案指导优秀成果评选。
第三轮家庭教育改革
始于2013年元月，上海市闵行区率先启动家庭教育志愿者高级研修班，进一步培育优质家庭教育资源，在更深层次上促进具有现代意义的家校合作，回补学校教育的不足，进一步提升学校教育的有效性。短短一年半，闵行区就举办了16期资助性的低收费、为期四天的家庭教育志愿者高级研修班，在社区举办了为期一天的共20多期家庭教育志愿者培训班。先后在上海市闵行区举办全国首期家庭教育志愿者高级研修班，在新疆克拉玛依市举办全国第二期家庭教育志愿者高级研修班。代表学校：上海市闵行区明强二小、闵行区君莲幼儿园、闵行区鑫都幼儿园、闵行区吴泾中学等。
第四轮家庭教育改革
计划从2014年9月开始，进一步践行“不仅要向上一级学校输送合格的孩子，还要输送合格的家长”这一现代教育要义和理念，启动两个深化改革项目，一是家长学校评选合格家长制度，通过评选和颁发《家长学校家长合格证书》，进一步引领和带动家长学习现代家庭教育科学知识，确保家庭教育工作重点不断下移，不断提升家庭教育普及的有效率，计划在全国率先启动这个项目的区域：黑龙江省嘉荫县；二是在初始年段推动《家长学校家长上岗证书》培训和考核制度，计划在全国率先启动这个项目的区域：上海市闵行区、浙江省义乌市。
推动区域家庭教育改革的目的
忽视家庭教育普及指导不良局面要得到极大的改善；
传统和单一的学校教育不良局面要得到极大的改善；
长期德育没有找准育人核心位置要得到极大的改善；
相当多老师承受着较大育人压力要得到极大的改善；
家长推卸教育孩子责任不良局面要得到极大的改善。
本博客转自中华家庭教育网，
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