孩子的成长离不开家庭、学校、社会三个环境，在这三个环境中，家庭教育是第一位的。因为，孩子学前期大部分时间是在家里渡过的，小学、中学仍有一半时间在家里，家长的精神状态、举止言行、为人处事、行为习惯等，无时不在影响着孩子们。可是，我国的教育却长期忽略了家庭教育管理，过份强调的都是学校教育改革。具体体现在以下三个方面：

1、家长忽略了自身的教育作用，“家庭仅仅是充当学校配角”的传统意识还比较牢固。

一直以来，人们认为学校是从事教育的专门机构，拥有受过专门训练的人员，是教育孩子的主体，而家庭只是起“配合”学校教好孩子的作用。在调查研究中，我们发现家长教育孩子的积极性普遍高，但不太懂得孩子身心发展的特点及认知规律，不注重教育方法的科学性，有的还不理解学校所采用的教育手段的意义，只是一味盲目地“望子成龙”。许多家长思想上仍然存在重智育轻德育、重知识轻技能、重文凭轻素质的错误观念，尤其在市场经济的影响下，人们的价值观念呈现出多元化，受急功近利思想的冲击，部分家长在教育上出现了偏差。
    2、学校忽视家庭的教育功能，“以教师为主导，以教室为中心”的传统观念还比较浓重。传统的学校教育有一个突出特征：就是靠单一的学校教育。受应试教育等不良教育指挥棒的影响，教育的发展方式还处于过多地依赖学校单一教育，特别是许多育人上的问题，本该是由家庭教育、社会教育承担和解决的问题，全部或部分地由学校教育来承担。而且，由于这样的教育模式存在的时间较长，所以我们的学校教育也就自然而然地形成了这样的“风格”——以学校教育为中心。这势必造成学校教育负担过重，造成我们的老师十分辛苦。结果，本该事半功倍的事，由于家庭教育的缺失和滞后，经常出现“事倍功半”。
    3、社会转型期，不少家长在家庭教育上严重缺位。社会转型时期，家庭的组织结构呈现多样化。据我们的调查：不少外来或外出经商、务工的人数逐年增加，这类学生的家庭教育缺失比较严重；其次，由于工作压力、节奏加快和独生子女家长等因素的影响，相当一部分学生的教育和看护孩子的义务落到了爷爷奶奶、外公外婆身上，祖孙两代年龄相差太大，且大部分祖辈文化素质偏低，这就给家庭教育带来更多的问题与困难。另外，还有不少学生的家庭，母亲是全职妈妈，学历水平、文化素养参差不齐。多元化的家庭结构给家庭教育带来许多可变因素，呼唤现代家庭教育的创新。