暖阳心语：有一个家长问：“暖阳老师，你说要找到孩子的优点给予强化，但是，我如果每天只去注意孩子的优点，而不去提孩子学习的事，孩子不会因此耽误了学业吗？”
我想，很多家长可能都存在这个疑问，因为在当前这个大教育背景下，大家太担心自己的孩子没有前途了，因此，我非常理解你的心情和担忧。
一个人是否有前途，以后的人生路是否是成功的，我想每个人的定义可能都不一样。但有几点大家可能都会认可，一是有知识、有文化，也就是我们常说的学习好、成绩好，将来成为一个高校的优秀学生；二是，有自信。就是对自己充满信心，知道自己能做什么、不能做什么，自己的优势在哪儿，以便于以后把自己优势的部分发挥到极致；三是，阳光的心态。就是不管遇到什么样的情况，内心都是充满正能量，好的事情能接纳，不好的事情一样可以包容和担当，并有力量扭转乾坤。四是，有感恩的心、善良的心。当一个人总是能感受到别人对我们的帮助和爱的时候，那么这个人感受幸福的能力也一定是非常强的，并且也很容易把自己的爱用善良传递给身边的每一个人，那么，可以想像这个人的人际关系一定是相当棒。
当然，一个人需要具备的能力还有很多，但以我个人来看，更看重这四点。我相信一个人如果具备了这几点，以后的人生想不成功都难。那么在这四点里边应该是怎样的一个排列方式，可能是大家最为关注和最为纠结的地方，这也许就是你这个问题中的担心点。我个人认为这四点哪一点都不能缺少，因为缺少了哪一点对于一个人的人生来说都可能是一种缺憾，但是还是要在内心有一个取舍，当这四点不能同时达到的时候，我们先要哪一点。
在我接触的众多家庭中，我有一个非常大的感受，就是当一个孩子拥有了后边三点，第一点好像就是水到渠成的事，再退一步说，假如孩子在学业方面真的就是不行，那么当他拥有了后边的三点特质，以后的生活一样是非常精彩。但是，大多数的家长在偏重追求孩子的学业成绩时，因为方式方法的偏差，因为理念的偏差，因为心态的不成熟，实际上是打压了孩子后边三点特质的发展和提升的，这才是我特别想提醒大家的。
如果只是注重孩子的学习成绩，甚至把学习当成孩子是否优秀的唯一，就容易让这个孩子内心充满焦虑和压力，一旦学习不如别人，孩子的自信心就会全无，孩子怎么可能阳光起来，因为他会内心非常自卑。一个孩子如果在父母眼里是个不中用的人，这个孩子就会认定自己确实是一个不中用的人，孩子还怎么有可能去过好自己的人生呢？假如再加上父母错误教育方式的管教，孩子哪还有感恩之心，对这样一个孩子来说，他的内心是充满恐惧和焦虑的、充满愤怒和委曲的，这样，一个孩子有可能不但学习不成，其它方面的特质也被我们打压没了。
而我时常让大家找孩子的优点，是因为大家在孩子身上有着太多的错误理念和错误的教育方式，找优点不是目的，而是想通过这种方式，让大家的目光从把学业当成唯一，转移到孩子自身上来，看到孩子、看到孩子的其它特质，让孩子在学业方面还不如意的情况下，不至于失去自信和阳光的心态，让孩子感受到爸爸妈妈爱的不是我的成绩而是我这个独特的人，让孩子知道我除了学习上的不如意之外还有着这么多的闪光点。那么，这个孩子内心的力量会慢慢积聚起来，会慢慢变得自信满满，这个时候，再去引领孩子的学业，我想就可以水到渠成了。
当然，找优点还有另一个目的，就是让大家重拾对孩子的信心，建立良好的亲子关系。也许我们很多人在孩子的学业方面受到的打击太多了，甚至因此对孩子失去信心、看不到孩子的未来和希望。当我们一点一点去发现孩子除学业之外的这么多优点的时候，我们内心的焦虑会一点点变少，我们会发自内心地找回对孩子的那份爱。那么，我们的教育态度和教育方式自然就会变的很好，当孩子感受到父母这份爱的时候，也一定会让孩子感受到自信和力量，感受到阳光和温暖，那么，这个孩子也许更愿意配合我们的引导和教育，对吗？
所以，不要让我们的孩子因为学业的不如意再失去自信和感受幸福的能力，不然，我们最终不但会失望难过，还有可能输掉孩子一生的幸福。
何瑛每日读不输25卷：《各国“家长会”怎么开》
“家长会”是家校联系的常用方式。孩子从幼儿园的高中，几乎年年都有几次，是学校与家长沟通的渠道。法国人强调细节与民主，“家长会”不仅是家长了解学校信息和情况的重要渠道，也是家长参与学校运作和管理的一种方式；瑞典人的家长会氛围很轻松；日本则更多地强调家长委员会参与学校的管理；印度则是老师、孩子与家长三人之间的一次“面谈”。每一种形式自有其道理，但是都能保证家长与老师直接会面。
我们的家长会形式也比较多，通过家长会，父母能够了解学校的教育管理动态，了解老师的教学情况，了解孩子在学校表现，也能了解老师对孩子评价，更重要的是通过交流，为家长学习和提高家庭教育的能力，创造了一次难得的机会。然而，我们有些父母对待家长会态度就不太尽人如意，总以工作忙或其他理由为借口百般推诿，其实这样的做法着实是不负责任的表现，既伤害老师也伤害孩子的情感，孩子自此以为父母根本不关心自己，甚至怀疑父母对自己的爱；让老师觉得家长都不予重视的孩子，自己再怎么努力也没用。父母应该为孩子与老师之间架起沟通的桥梁，在与老师之间的交流中，更多的介绍孩子在家的优秀表现，及时向孩子反馈老师的正面评价和鼓励建议。确实因故不能参加的，一定要另行安排时间与老师面谈。教育不要仅仅专注于言传，更要注重父母的身教示范。不要轻视家长会，不要怕去学校见老师，不管老师怎样评价你的孩子，也不要担心怎样对待你，孩子最重要。
蔡蔚萍 读《不输在家庭教育上》第25卷P46 两个实验:第一个，堪萨斯大学的两名儿童心理学家李斯莉和哈特跟踪研究了42个来自不同层次家庭的9个月到3岁的孩子发现，父母接受过高等教育，来自于较好家庭的孩子平均每小时接收的词汇量是2153个单词，而来自靠领救济金生活的家庭的孩子平均每天词汇量是616个，4年以后他们的差距是3000万个。第二个实验是，研究人员对9个月的婴儿进行测试，一部分婴儿与说地道的中文的老师互动；一部分婴儿则通过录像观看中文老师，12个月后，面对面跟老师互动的婴儿明显辨识中文能力要强。第一个例子里，研究人员发现，贫困家庭的父母更倾向于说话简短而敷衍，来自家庭背景较好的家庭的父母更倾向于跟孩子交谈不同的话题，鼓励他们运用自己的记忆力和想象力。这两个例子告诉我们，陪伴才是给孩子最好的爱。有些家长为了培养孩子的听说能力和表达能力，把孩子交给录音机或其它电子设备，殊不知，那样孩子不仅学习的效果不好，也感受不到来自父母的爱。我们教孩子学那么多知识，最终不过是让他能过上幸福的生活。如果他们没有感受爱的能力，何来幸福可言呢？
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