今天从幼儿园接孩子回家的路上，我给她提了一个问题：“可可，一只眼睛能看，一只耳朵能听，为什么偏长两只,而嘴巴却只有一个。其实，它至少要长两个的，一个管说话，一个管吃饭，如果爱哭，再长一个管哭。能谈谈你怎么看妈妈提的问题吗？”

      她不假思索地回答说：“这样美观，如果长两个嘴巴，就变成魔鬼了。一只眼睛，就变成独眼龙了。如果只有一只耳朵，那侧着睡时，别人叫你，就听不见了。”

      “可可说得挺有道理。你想不想听听妈妈的看法啊？人有两只耳朵、两只眼睛，就是告诉我们听话要两面听，看东西要两面看，这样才能听得全面、看得全面。一个嘴巴是叫人讲话不要两面派，因为嘴巴很忙，又要忙吃，又要忙说，可能还要忙哭，所以要少哭，话也要少说，说了就要算数。”

      点评：  抽象的道理形象说，复杂的概念简单说。说理也要说出趣味来，这样孩子才容易接受。本文就在这么一个“瞎编”的解说中，让孩子或多或少有所领悟了。当然，这种“瞎编”不能违背科学真理，更不能对孩子的成长形成误导，遇到客观问题还是要有依据的。

      隔了一会儿，孩子似乎有了新发现，她说：“妈妈，我知道为什么要长两只眼睛和耳朵了。因为两只耳朵，能听到左右两边传来的声音，两只眼睛能看清楚两边开来的车子。小朋友就可以更安全地过马路了。”我说：“对啊，可可越来越爱动脑筋了。妈妈告诉你一个成语：‘眼观六路，耳听八方’就是你说的这个意思。”

      点评：引发了孩子的思考，培养善于思考的习惯，其实就体现在对话中。孩子创造性思维的形成来自于对周遭事物的发现与思考中，而孩子会思考则是大人的引导之功。此例中，孩子还顺便记住了一个新的成语，可谓一举两得。

      我顺着孩子开始说的“美观”的观点继续跟孩子讨论。“其实人总是沿着更合理的方式进化的。但因人还在不断进化中，所以总有一些不合理的地方，如果让你来设计的话，哪些地方调整一下会更加恰当？”也许因为平时这种“游戏”玩的不多，她一下子没有反应过来。我暗示她说：“我们把鼻子倒过来设计会怎么样？既能呼吸又能在你写完字后当笔筒用，多方便啊？”这样她的兴趣一下来了，她说：“不好，要是哭了，眼泪不是往鼻孔里流了？还有，要是下雨了，雨水不都往鼻孔里掉了？”我又接着问：“可可，想想看，有没有不重要的东西？我们把它删掉？”她想了想说：“好象眉毛没有多大作用。”“那我们就把它理掉好不好？”她不同意，原因是在我的提示下，她明白了眉毛长着既美观，又可以保护眼睛，汗水、雨水就不会直接流进眼睛。

      点评：凡事皆可问，找到发问的突破口才是关键。问有三个层次：是什么？怎么样？为什么这样？第三问已进入事物本质，这便是古人说的“凡事皆有因”，问题就藏在这个“因”上，透过现象看本质，我们的教育最缺的就是这个。

                                                                                        
      放学路上，可可对我说：“妈妈，这双凉鞋的底很不好，要褪色的。我的脚底都被染成彩色了。你能不能再给我买一双啊？”我本想马上拒绝说“不行”，因为她脚上的凉鞋买来还不到2个月，这明摆着是一种无谓的浪费，但转念一想还是没有说出口。见我没回答，顷刻间她的眼泪就扑簌簌地掉下来。我对她说：“可可，你可以保留意见，妈妈也保留意见。”

      点评：“你可以保留意见”代替以往我惯用的“不行”，结果我欣喜地看到了孩子的变化。导致这种变化有两层含义：一、我有意不直接回答孩子的问题，一方面是让孩子明白不是什么要求一经提出就得执行的，另一方面给自己一个缓冲的时间，尤其是我不想同意的事情，以免一出口就伤了孩子。

      不一会儿，可可就止住了眼泪，用商量的口吻对我说：“妈妈你看这样行不行？我把这个月的棒冰费省下来，每天2元，一个月就60元。等你有空了，就带我去买，好吗？”我笑笑，不置可否。过了一会儿我说：“可可学会用积极的方法跟妈妈商讨问题，是一个很大的进步。我支持你！就是万一你想吃棒冰的话， 怎么办啊？”“我自制白糖棒冰，就是水费电费白糖你要提供的。”“好，那就请可可记住今天的日期，一直到哪一天才能吃买的棒冰。”小家伙一点不含糊对我说：“7月22号。对了，如果买30元一双的凉鞋还可以省下30元呢！”

      点评：这个“暂停”，是“缓冲”是此时无声胜有声。二是民主，孩子是人，是人就得尊重，少一些服从，多一些选择，便是给了孩子自主，教会孩子独立解决问题的能力。“妈妈支持你”，其实支持的不是省钱买凉鞋，而是支持她解决问题的努力，孩子把“哭”转变成“点子”。60元买来如此“飞跃”，其价值已超过钱本身。同时让孩子“自制棒冰”，既卫生又培养了孩子的实践能力。