女儿的班主任老师被评为省级优秀教师，为更好地宣传她的模范事迹，教育局决定给她拍个电视片。其中需要这样一组镜头：老师给因家庭困难而辍学的小云补课。 电视片播出后，许多人向小云伸出友爱之手，捐款捐物。得以重返校园的小云，在老师的指点下给好心人写感谢信，可她潦草的字直让人皱眉头。于是，老师叫过来字写得工整的女儿，让她替小云抄写感谢信，然后发给那些献出爱心的好人。
等女儿听明白整个事情，面对敬畏的老师，细小的声音从女儿的喉咙迸了出来：“我不能替她写，好孩子不能撒谎，我不能当不诚实的孩子。” “也不能这么说。诚实的孩子是不是更要听话？你这样想想看，你不帮助老师做工作对不对？”女儿弄不懂诚实与听话的关系，红着脸一言不发，也没有动。老师不耐烦的挥了挥手。 回家后，女儿委屈地哭了起来，诉说着“不听话”的经过。我的心里是支持女儿的。但为了孩子以后的“处境”，我不得不违心地“谆谆教诲”： “老师挑的都是学习好或者是某方面突出的孩子，能叫你替她抄，这不是表扬你的字写的好吗？你应该高兴，怎么还哭啊！”
女儿终于破涕为笑了，提起笔替小云抄写感谢信。
我只能暗暗惋惜，一些形象的背后，某类诚实的品德连连碰壁。女儿心灵的蓝天在慢慢变灰，天真被世俗磨平。我无能为力的同时，还在期望她能适应成人脸上缺少的纯净。
（二）
女儿期末考试考了第四名。按我对她的了解，她本该考得更好。是写字慢没有做完？还是复习的时候，留有死角？
我寻找着和她交谈的机会，主动替她收拾书桌。咦！一些“一指宽”的纸条吸引了我的视线。原来，按照上学的以往“经验”，这是考试作弊的“常见工具”。
我心里狐疑着，难道女儿考试作弊？ “这些纸条是做什么用的？”我质问女儿。“这是老师告诉的，说考试的时候，把答案写好，传给两边的同学，也让他们取得好成绩。”女儿答道。 “你怎么知道人家不会？”“我当然知道，老师排座就排好了，学习好与学习不好的，掺和到一起坐。全班考的好，老师能得奖，我们的班级也能得奖，老师还说，让我们爱护自己班级的荣誉！” 在考场上，按照老师的吩咐，避开监考老师传纸条，“帮助”指定的“差生”。有了上次的“教训”，女儿这次把老师的话当成“圣旨”。结果弄得自己的试卷只能匆匆完成，没有时间认真检查，就到了交卷时间。 原来，第四名是考试时“帮助”别人而耽误答卷的后果。唉！对现在评优背后的龌龊，我只能见怪不怪的理解。
（三）
开学了，女儿拿回来学校发给家长的一封公开信。 原来，学校为更好地实施素质教育，印发了一个与家长配合教育孩子的责任状，页面的最下方有家长意见栏与签字栏。
我想既然学校给了这样的机会，觉得有必要说出自己的看法。据我平日观察，孩子的家庭作业总是写生字，或者从练习本往作业本上抄作业，感觉机械的重复太多。于是我打算准备给老师提提意见，要求改进一下教学方法，注意调动孩子的学习兴趣，减少机械重复的作业。
我想好了意见，先与女儿商量。话还没有说完，女儿一把抢过责任状，坚决不让我下笔写：“老师说，不要写意见了，家长签字就行。” “为什么？”我问。“老师说，这是责任状，是给上面领导检查的。你提意见，证明学校的工作不到位，我们要爱学校。”她焦急地说。 好笑之余我也暗自佩服，真难为女儿了，能把老师公文性质的话，背诵的一字不露。面对此种情况，我心软了，如果我“一意孤行”，恐怕会导致她大哭一场，而我做个给老师提意见的家长，能否影响老师对孩子的态度？算了。
（四）
今天，女儿放学后，就把自己关到屋里，既没有出去玩，也没有做作业。她干什么呢？我好奇的探下头，却被在镜子前“比划”的她发现了，毫不犹豫的把我推了出来，并且插上了门。 这更引起了我的好奇心。她到底干什么呢？过了一会儿，我掂起脚尖走到门口，把耳朵贴到门玻璃上。只听见她学着老师的口吻说话，并且叫着自己的名字“让某某同学回答这个问题”，然后自己就口齿伶俐地背着什么，如此三番地折腾着。 吃晚饭的时候，她说：“妈妈，快给我找校服，我好明天穿，督学来听课。”我装做什么不知道的问她，“听课？你做好预习了吗？”她笑道，“怎么不会？今天老师就把明天要听的课讲了一遍，答案也准备好了。谁回答哪个问题，也安排好了，我回答第三个问题。” “那，没有问题回答的孩子怎么办？”“老师说，他们上课的时候，把手背到后面做出专心听讲的样子，就是最懂事、最听话的孩子了。”
我心里别有一番滋味，督学的目的是为了发现问题，可是看一场这样的“戏”，他们能体会到多少真实呢？又有多少地方上演着这样的“插曲”呢？
孩子的天真无邪，被老师自觉、不自觉的利用着维持“形象工程”，用来“作秀”，象木偶一样被人摆弄。学校将他们品德的培养、心灵的成长，做人的准则将置于何地？没有时间去感慨更多，现实像开江的冰排，被一种惯性推向前。 想来或许不能过多地责怪老师，如今教育的“大气候”，成了让许多人身不由己的“江 湖”。教育，到底在培养什么？我只看到：诚实，在形象工程中倒塌！
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