一开始因为不知道怎么样教孩子，错过了九年的教育时间。不过由于上学后对他要求比较严，所以他还能尊重老师，友爱同学。语文学习还可以，可数学从第一次考试的倒数第二到三年级的依然“不怎么样”，我也从不帮他补。因为我认为小学数学本应该很简单，可偏偏这样分、那样合，把孩子搅迷了反而再要让他不迷，所以我总是要求他基础题会就行了，然后鼓励他，给他信心。告诉他：肯定会好的，你能行。
    三年级的一天，孩子在家做数学，当时我走过去，孩子说：“妈妈，我数学可能学不好了。”我有点儿心痛，问他怎么会这样说，孩子说：“今天一位老师从我们教室门口走过，见到数学老师，问我的数学怎么样，数学老师说不怎么样。”我说：“你很难过，对吧？”孩子点点头。我就告诉孩子：“妈妈不这样想，妈妈相信你肯定会越来越好。妈妈刚上学的时候，数学比你还差呢，但内心里总认为自己会学好的，以后也赶上了。”这样孩子好像安心了点。有一次与他一起去卖废品，他在一堆书里看到三年级和四年级的两本奥数书，就很想看。他问了废品回收处的叔叔后，就带回家了。有时间他就翻一翻，越来越喜欢，还啃了几道题。所以想让孩子做什么，一定给他信心，开始不好没关系，但一定要给孩子信心，给孩子力量，让孩子看到希望。
    小学三年级的第二学期，把他转到了离家很近的学校，一者因为有了学后班，下午我本可以四点多下班，可还要在校等他近一个小时。从孩子上学起，他爸爸常常出差在外，家里所有事务都是自己一人做。这个时间先回家做家务、做饭，放学还要来接他。有时让他自己回家，路上又不放心。二者我在学校，怕他从小得到照顾，养成自己不努力，还贡高我慢，对他把握不那么踏实。跟孩子商量后就转学了。开始他不同意，我给他讲明原委，并告诉他，相信他适应能力很强，老师很快会熟悉，也很快能有新的好伙伴。在他开学后的第二天，他已上学走了。我看到书桌上有个本子，以为他忘带了。想孩子刚到了一个新的环境，怕他心理压力更大，就把本子给他送去。那时刚好数学课下，他跟我站在楼道里，我问他：“上课老师讲的能听懂吗？”他就扑在我的怀里哭了。他说：“妈妈，这一块上学期已讲了，今天等于复习一下。我回答一个问题，老师说我讲错了，还批评了我。”我赶快安慰他，告诉他别难过，哪有学生不被老师批评的，真不明白错在哪，可以再请教老师。其实这时想再去跟老师交流吧，又怕老师误会我护孩子，责怪她，只好先走了。当时看到孩子那样，心里也很难过，还有埋怨。后来就冷静下来了，想着一方面刚到新环境就被批评，而在原来的学校心里总有依赖，老师对他也比较宽；另外一方面他回答的与老师的要求可能不符。等孩子回家后就告诉他：“你还记得吧，小时候经常说话让妈妈听不懂，你很急，我也急，可就是不明白你想表达什么。”他笑了。我继续说：“你在原来那个学校里，老师的表达可能与现在的老师不一样。现在老师习惯这样说，你就改成这样说就行了，是一个意思。”并告诉孩子，听这位老师教过的同学说，老师很认真负责，教得也很好。他后来越来越喜欢这位老师，对数学的爱好可能就在这时开始了。学习上只注重他的习惯，家里没有额外的练习，所以总是外面没有小朋友了，他还在玩。后来有几天没听他说要出去玩了，就奇怪地问他最近怎么乖了，天天呆在家看书（都是课本以外的）。他这时说真话了，上学期期末考试的前一天，他在外面玩，被这位老师看见了，把他批评了一顿，说：“现在外面还有玩的学生吗？”他才知道老师就住我们家附近，不太敢出去了。我笑他说，看来还是要多被骂几次。所以在孩子面前从不说老师的过错，也不让他找别人的毛病，遇到问题时他才会去反思自己该怎么做，不给自己找借口，找退路。
    每到考试的时候，就不再做题目，反复看课本，因为每一道题都是由书上的内容变化来的。把书本的知识熟悉了，完全掌握了，万变不离其宗，考起试来也就很好应对了。我们一定不要平时不着急，不督促，一遇考试急了，赶快找老师，或者自己帮着孩子补，把重要的拎一拎。因为小学东西少，短时间很容易有成效，孩子总能考得不错，家长与孩子都沾沾自喜，以为孩子很聪明，孩子也自以为是。因为尝到了“甜头”，以后每次都急匆匆地抱佛脚，到初中、高中这样的学习就难以再显过去的神威。可家长、孩子都已养成习惯，很难克服自己。有的孩子每次看到分数就难过、掉泪，过不了几天习气又占上风，懒惰、懈怠，如此循环，便是苦头吃尽。所以一开始很重要，要“慎于始”。把分数看重，孩子就会去分数上计较。他不想自己没做好，不去考虑自己是否掌握了该学的知识，而是找老师给自己改错了没有，去分数上打算盘。
    有一个孩子，几位老人、两位大人外加其他亲戚朋友都围着他转，家长是学校里的老师。二年级的时候，孩子就会把老师批改过的试卷上自己做错的地方改成正确的，然后拿着试卷去告诉妈妈，说老师给他改错了，妈妈连问也不问就去找老师……把分数看得如此重要。可就这样一位处处受宠的孩子，在四年级时很认真地给其他同学讲：“还不如死了，活着真没意思。”我听到后简直惊呆了！
    后来我才明白，一个人在世间，如果生活没有目标，没有方向，只剩下欲望，就是这个样子。
    每次孩子考完，我从不问分数，不问名次，总是问错的题明白了没有。一般期末试卷不再发给同学，就让他去问老师查看自己错误的地方。有一次他不敢去，说：“老师会不理我们。”我就告诉他：“你们同学肯定每次都问老师自己的分数。你告诉老师想看看自己的试卷，看看自己错在哪里，这样老师肯定会很高兴，知道你是为学习去的，而不是只关心分数。”这一次期末考试后就给他安排了这个任务。
    后来他从学校回来非常高兴，告诉我说：“妈妈，您说的很对。我今天问了老师，老师很高兴地把试卷拿出来，还把错误的地方给我仔细讲了。”他知道了好学的好处，内心受到很大鼓舞。以后每次考完，如果不发试卷，他就会自己去请教老师，这样孩子就学会了学习。
    分数是对一段时期内所学知识掌握程度的检测，考得好，说明自己学得还可以；考得不好，说明该掌握的没学好，或者自己学习中没在意这一部分，漏掉了，正是发现了薄弱处，应该高兴。心态摆正了，就可以很好地利用考试来调整促进我们的学习，而不是被考试、被分数压迫。
    考试之后，有几次是其他同学发现儿子的分数被多扣了，而他从来不提，也不去要求加分，反而多给分数时他会不安，会去找老师把不该得的分数扣除。
    就这样孩子越来越懂事了，老师也说他进步很快。一般这个时候的孩子都很调皮。我就告诉老师，我们有“本”，有《弟子规》，并介绍给他们。
    孩子到五年级末的一天，很认真地对我说：“妈妈，上六年级的时候，班上任何职务我都不想承担了，要一心好好学习。”他第一次提到要学好课程，我真切地感受到圣人教诲的力量真的是根扎对了，一发芽就快了，内心充满无限的感恩与宽慰。不过，我告诉孩子：“不要太想着自己，只要你不要求就行，如果老师希望你来做，不要认为浪费了时间，一定看作是对自己的磨练，是为同学服务，认真做好。因为老师也相当于父母，‘老师命，行勿懒’嘛。”孩子说：“妈妈，我知道了。”
上初中时要分快、慢班。考完后他告诉我，感觉考得不好，怕到不了快班。我说：“不要看重这些，事实证明许多上快班的以后不一定出色。而所谓慢班的，只要知道学，后劲更大。”后来他又一次忧虑，我知道孩子还小，一些道理不能一下子通，就试探他：“妈妈去给校长讲讲吧。”孩子赶快摇摇头说：“我们学《弟子规》‘将加人，先问己；己不欲，即速已’。”我说：“是啊！如果我们不在快班而进了快班，就会多挤掉一个人。另外大家都会想办法找门路，反而让很多的人心不安，起了坏影响。”他说：“是的，妈妈。我还觉得这样不是自己的本事，没出息。”他很自强。我就趁机告诉他：“该是什么样的路，就顺着自己现有的水平，如果水平没达到进了快班，反而压力大，不是好事。只要心里不觉得比别人差，努力学，成绩好了，能再进快班的。从学《弟子规》到现在，你是不是在进步？”他点点头。我接着说：“咱们是有“本”而学，有目标，有方向。妈妈始终认为，哪怕成绩差些，但你还是最好的，因为你德行好，德行才是最重要的。”孩子终于放下心来。
    初一年级的暑假，我必须回老家一趟，而他因为有电脑竞赛不能一起回。回家不到半个月回来，发现他的神情总有点不对。在电脑面前时，只要我坐在这个房间，他总有点儿不安，眼睛像是在不时地瞄我，还发现每当我从电脑面前经过，电脑画面都被他跳过去。因为我知道自己的缺点，好奇心强而时间有限，怕一上电脑会忙着浏览很多东西，一直没敢学，对电脑也不太懂。可是凭一个母亲的敏感，怀疑他在玩游戏，因为没找到证据，不敢“打草惊蛇”，就像什么都没发生过，还多关心他。
我回老家后，他爸爸虽然在这里，但白天工作，晚上应酬，常很晚才回家。孩子晚上非常胆小，这样白天黑夜的把大部分时间都花在电脑上了。又观察两三天，就把他叫到身边，看着他的眼，我内心不由地阵阵作痛：孩子目光不再那么水灵了，变得呆滞，而眼白也像石灰一样，没有淡蓝，没有生机。我就严肃地告诉孩子：“眼睛是心灵的窗户，照照镜子看，你的眼睛不像原来了，从我走到现在，才半个月就这样，说明你的心已没有原来光洁了。你当时打电话告诉妈妈每天还在学《弟子规》，可上面说的‘事虽小，勿擅为；苟擅为，子道亏’、‘亲所好，力为具；亲所恶，谨为去’，不能做不孝的事啊。‘过能改，归于无；倘掩饰，增一辜’，你如果玩游戏了，从现在起改掉，妈也不怪你，妈原来也犯过错。想想妈妈从怀孕起，怕影响你胎儿时期的发育，不看电视；出生后，怕对你眼睛不好，也很少看。而你则不爱惜自己。游戏给你带来什么呢？浪费了你的时间，耗费了你的精力，损坏了你的眼睛，破坏了你的德行。没有一利，都是害，而且还要提心吊胆。人要这样生活多痛苦啊，你说是不是？”他深深地点了点头，承认自己错了。
    然后我拍了拍他的肩膀，告诉他：“妈相信你是个自强的孩子，能改掉，不会让妈妈又忧又羞。”正好开学后不久，学生体检，他视力一下子降了。其实一上学，他自己就有感觉，黑板上的字小点就看不太清楚，这样就带他去配镜。经查两只眼散光带近视，巧的是一只近视重的是用来看电脑的，散光重的那只是用来瞄我的，我就坐在那边。看着检查结果，他自己也很感慨：一个人的用心确实很微妙，能在自身全反映出来。正如江本胜博士的“水实验”一样，一个好念头先受益的是自己，一个坏念头受害的也是自己。
    不过有了这次教训，我尽量少离开他。因为孩子在长大，接触在增多，稍有不慎，管不住心就会滑坡。而教育确实是需要长期的、连续不断的一门深入去熏修才能扎根，其间不能有丝毫疏忽。以后他真的改正了，对我说：“想想玩游戏那么累，还误了许多事，确实没什么意义。”后来眼睛慢慢也有光泽了，眼白也恢复了淡淡的蓝色。我鼓励他说，再努力，让视力恢复正常，一定要有这个信心。
    圣人的教诲都是内求，就是一切“反求诸己”。出现问题，先观察、反省自己该去怎么做。有一天，孩子回家告诉我，今天老师给他调了座位，跟另一个同学坐在一起。这位同学上课总是讲话，没人愿意跟他坐。老师问他觉得那个同学怎么样，他说还可以，这样就调了座位。说实在的，这位同学非常聪明，因为父母离异，他跟爷爷奶奶在一起，缺乏自制。因他聪明，一听就懂，所以精力多。我也很同情这个孩子，但心里还是咯噔一下，不过马上沉静下来，告诉孩子：“他很聪明，也很热心、善良，只是习惯不好。我们用好的行为来影响他，不要受不好的影响。妈妈相信你是个懂事的孩子，能管住自己。”孩子说：“我知道了，妈妈，我会这样去做的。”平时我总是鼓励他：“不能丢圣人的脸，不能让别人因为我们而对圣教起疑心，让这么好的宝藏被我们玷污。这样既不孝顺，更对不起把这些教诲传给我们的老师。想想你多幸运，妈妈迷了那么多年，走了那么多弯路，我们一定要以自己的行为把圣教、把孝的文化证明给人看。”每当这时孩子总是若有所思，深深点头。
    上课时，这位同学跟他讲话，他要么不理，要么轻轻摆手示意别讲，待下课时再交代这位同学上课别跟自己讲话，而且从来不生这位同学的气。不但如此，还从这位同学身上发现了许多优点。虽然儿子数学呈进步趋势，但仍是他的弱项，面对难些的题找不到思路。这位同学由于聪明所以有思路，但由于缺乏耐心总是做不下去。儿子按他的思路就做出来了，所以受益很多。另外儿子还常感叹这位同学的文科也好，尤其大家都头痛的政治，他不怎么听，到考试前翻翻书，分数还相当不错。所以学习上儿子常与他交流，并时常对他说：“我不如你，你要认真了，该多出色啊！”学会了“道人善，即是善”。