对中班幼儿集体融入能力的个案研究

                                   陈玉兰

 

一、    研究前个案情况分析

    我班小朋友陈语颜是一个可爱的，漂亮的女孩子，有很强的独立性，在家里是个能说会道，特别愿意表达的孩子，可是在幼儿园里却很少主动去和朋友玩或者说话，不太积极主动表达自己想法的孩子，经常是一个人安静的玩或做在那里，偶尔有时候会找一个她固定的好朋友玩，她对我们班大部分幼儿接触很少，对集体融入感不够强。

 

二、    个案观察记录

（一）   早上自由活动时间，她拿出自己的玩具坐在位子上一个人玩，别的小朋友来和她交换玩具的时候看两眼不搭理，还是玩自己的。

（二）   学习活动的时候，请幼儿分小组交流的时候，她安静的坐在那里，不和别人聊，但当我叫她回答的时候她都能表达出来。

（三）   玩角色游戏时，她会一个人坐在阅览室看书，不说一句话，请她上来介绍的时候她却什么都能说。

根据一段时间的观察，发现她一天在幼儿园说的话特别的少，根本没有去主动的和朋友交流，很少积极主动的回答问题。而据我们向家长的了解，她并不是一个胆小的孩子，也并不是别人不喜欢她，更不是她是个什么都不知道的孩子。其实她在家里却表现得特别能说，语言发展特别好，可是为什么在幼儿园她却是这样的呢？

 

三、    原因分析

（一）            家园交流在园在家表现

我们老师向家长反映了幼儿在园的以上情况。

    家长说：1、孩子在家特别能说，而且语出惊人，有时还会让人觉得很烦。

        2、幼儿回家很少讲到幼儿在园的事情，就算家长问了也不说。

        3、家附近没有别的小孩子和她一起玩，这样她很少有和同龄人交流的机会。

        4、孩子有时候会表现得不愿意上幼儿园，问她却不愿意说原因。

        5、孩子的动手能力很强的，生活基本都能自理，每天还要求自己选衣服。

（二）家园共同分析原因

成长环境因素引起的。从小开始就很少和同龄伙伴一起玩，总是跟着大人一起，喜欢和大人交流。常此以往，她习惯了和大人的相处方式，觉得和同龄幼儿没有什么可以说的，甚至会有些惧怕，这是造成孩子不愿意主动与小朋友交流的原因之一。加之家长在倾听幼儿时没有表现出不耐心或很开心的表情，就这样，孩子认为没人想听她说，就会让她失去表达的欲望。

四、教育攻略

《纲要》规定“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交往，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的礼貌语言交流”。这个语言环境就包括幼儿园环境和家庭环境。

（一）幼儿园教育攻略

幼儿园应为幼儿创造轻松、和谐的心理环境和丰富多彩的物质环境，让幼儿感到幼儿园就像家一样。给幼儿提供不同的机会去学习交往。

1、承担责任，感受集体意识。她个人意识太强，没有集体的观念，为此我们安排她当值日生，让她承担一定的责任，为班级做些事情，能够培养集体意识。

2、制造各种机会，感受集体荣誉感。她对集体这个词语并没有很好的认识，因此我们应创造机会让她感受集体，感受整体这些概念。在早上的体育锻炼时，请她来带操，在班级里的最前端感受主人翁意识，有积极主动表达表现的欲望。

3、将幼儿推到主动的地位，而不是被动的回答或跟随。她很多问题并不是不知道，而是不愿意主动去说，没有很强的表达欲望。在学习活动中，我们就以鼓励、表扬的方式让她感受到交流的开心，让她明白我们有很多人都愿意听她讲话，慢慢的改变她的态度，愿意主动说话。

4、鼓励幼儿带自己的物品参与活动，与伙伴共享。如果活动与活动之间有空的时间我们都会请幼儿上来介绍她的玩具，这样不仅可以发展幼儿的语言，而且锻炼幼儿大胆表达自己想法的能力，同时在介绍中可以懂得分享。我们在这个活动中，请她上来介绍，并引导她与别的幼儿分享玩具的意识。如在班上增设图书角、玩具角，鼓励幼儿把自己最喜爱的图书、玩具拿来，说明自己为什么喜欢它，然后和大家一起共享玩。训练幼儿关注集体中的每一位成员，如开展 “这是谁的衣服？”“今天谁没来”等游戏，让幼儿清楚地了解集体的每一个成员。在开展各种活动时鼓励幼儿积极参与，让幼儿知道自己的表现对集体的影响。

（二）家庭教育攻略

要改善幼儿的集体感，只靠幼儿园是不行的，因为家长是孩子的第一任老师，是不下课的常任老师，家长也该学学怎么做孩子的老师。

1、孩子也懂得尊重与被尊重，家长也应该从孩子出发，改变自己，学会去专心去倾听孩子的声音，和她交流，使幼儿产生说话的欲望，也让幼儿感受到你对她的尊重，有表达与表现的欲望。

２、有一个名家说过，孩子就是孩子。现在年龄的孩子都是在与同伴的玩耍中得到语言的发展和知识的学习，同时培养幼儿的社会交往能力。在没有同龄孩子的情况下，我们依然要创造机会去让孩子接触属于她自己的朋友，家长都不应该过多的干涉孩子的交往，给孩子足够多的空间形成自我学习、自我交流的习惯。

３、父母也要创造一个孩子与他人交往的条件与环境。要在日常生活，多让孩子招待客人，节假日时多带孩子出去走一走，或者是把孩子的小伙伴请进家门，热情相待。只有与小朋友一起活动，通过自己的实践才能建立良好的伙伴关系，让孩子在一次次的交往中得到锻炼，乐于与他们交往。

五、教育成效

科学的理论知识和家园的配合，在近一段时间来看，孩子的集体感强了，能够感受到集体的力量。通过以当值日生的方式，使幼儿感受到自己是集体的一分子，我们都有属于自己的一份责任，我们每个人都该为集体出力，而不是只顾自己；以游戏的方式，幼儿在玩乐中体会到集体的快乐，幼儿在与分组交流时也不再自己想了，能够主动的与朋友交流，在自由活动时，乐意主动的与朋友交换玩具；带幼儿走出家庭，走进社会的方式，培养了幼儿感知社会的能力，能够正确的定位自己的角色，比如在角色游戏中，能够为别人着想，能够与朋友之间进行协调商谈；孩子有了更强的表达表现的欲望，在开展教学活动的时候都会积极的举手回答问题，学会了倾听别人说话。

孩子都还是不定性的，只要你用心，你会发现每个孩子都有发展的空间，相信每个孩子都是好的。