一、家庭教育的核心使命

         我们要培养什么人？或者说，我们要培养孩子什么样的品质？

        中国自宋明清以来一千多年以来，建树不多，而西方国家自文艺复兴到今，大约也是一千年，人家却是英才辈出、风起云涌，才有工业革命之兴起。这是为什么呢？

       龚自珍名诗“九州生气恃风雷， 万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”他38岁中进士，48岁辞官南归，奋笔疾书《病梅馆记》，他是借物言事，说中华大地的人才，都成了病梅，人格被扭曲，知识分子缺乏独立的文化精神，无不在做媚世的功夫，向权力做向心运动。

       史蒂芬·柯维认为：在众多行为习惯中，主动积极的习惯排在第一，只要有了主动积极性，其他的习惯也会跟着形成。一个人自主地学习、自主地选择生活，这样的习惯得从小培养，从小事情做起，很明显，主动性的培养受制于两个因素，一个是个性心理成长过程，另一个是亲子沟通与互动水平。

二、何为主动性

        主动者不会等待，也无须提醒，更不需要强制监督，就能把事情考量周全、料理妥当。观察孩子的方法：只要看他的主动性。在现实生活中，人与人最大的区别是什么呢？——主动性。有的人很能变通，而有的人呆笨如牛，有的人轻盈应对，而有的人整天窝在家里或坐在麻将桌上，你就是用铁钳夹也夹不起来；初中开始是独立自主意识的形成期，高中定型。我是在高中才开始领悟什么是主动性学习。

       11岁的康洁是映秀小学6年级女学生，12日下午地震时，康洁先是钻到桌子底下，在经过一秒时间考虑后就从6楼纵身跳下，“我努力让自己屁股着地，最后着地时居然只有腿被划伤。”

      《论语-述而》：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”愤：心里想求通而又未通。悱：想说又不知道怎么说。

    1、主动性是深藏于人性之中的第一灵动。“此乃非常之道：夺天地之造化，侵日月之玄机”(<西游记>上卷第二回)。 孙悟空的机灵，明白菩提祖师在他头上敲三下的意思。

    2、灵活自如的自我调整能力：小和尚摘苹果的故事；从内在心灵来看，就是指一个人的自性是灵明，还是暗灭。

    3、主动性，源自内心的自由，表现为积极地回应外界。集中营情境：集中营是什么地方：是人间地狱，是一个令囚徒丧失一切依凭的绝地。然而，正是在这种把外在的一切可能性都取消的情况下，富兰克尔发现了人自我意识的自由度，发现人尚有可为，唯有内心的主动积极可以度过一切劫难。

三、主动性的人

         毛泽东的虎气与猴性。外在地看，主动积极者有人生理想，有现实目标，那是一盏灯；总能扬长避短，利用自己有限的资源去搏取无限的资源，主动者必是一个善于经营者。

        灵活性、创造性，面对困境有勇气、很有办法；富于主动性的人，心是非常灵活的；说一句应一声的人没有主动性，你说一句，他回三句的人必有主动性。为什么？

        内在地看，主动者从小就建构了一个生生不息的系统，能够自主选择、自行吐纳、自我管理、自我实现，这个系统，管理他的心志和身体。我们把这个系统称之为自我。人看细小树看苗。

四、内在精神（自我）的构建

        首先，主动性来自于早期教育中让孩子自主破译精神胚胎的成长过程，0-12岁，当孩子获得爱与尊重的时候，就会用很大的精力来构建自我，此时，就看孩子是否是自由自在地成长。

        其次，在青春期（13-18岁），主动者开始搭建一个桥梁，使自我从内在走出来面对世界。此时，要高度地觉察孩子是不是按其自我的意愿在成长，他长到青春期的时候，他是不是对外在世界产生了想法。他长到18岁时，他的内在精神（自我）是不是完全建构好了，开始要实现他的梦想了。

       第三，内在精神（自我）要到30岁才能完成一切，这是一个生命成长的大循环，所谓三十而立。此时，就看他整个人的印象是否象攥紧的拳头，伸出去很有力，而不是一盘散沙。等到四十岁的时候，他的人生开始重新考虑，生命的价值和意义究竟在哪里，怎样活会更有价值。

        广义来讲，任何人都有一定的主动性，但大多数的人没有强烈的企图心，落实在行动上浅尝则止；有的人在这方面表现为主动，而在另一方面却极为被动，在某种环境中自由自在，换一种情境，就成了呆头鹅。实则，其内在精神没有充分建构好。另外，主动性有原则性、方向性；主动性的发挥受制于想象力、独立意志和良知；能创造性地回应外境刺激，灵活地走出困境的人必成大器。

被动的人

         一个人如果没有自我，就是行尸走肉，因为他的内在没有住进自我，就象一所空房子，它不会空着，自然会住进一些乱七八糟的人，这些乱糟糟的人经常会在他的脑子里吵架，这个人说这样，那个人说那样，而第三个人又说别的选择。今天，谁占上锋，他就按那个人说法行事，明天，另一个人占上锋，他又改成另一种做法。他就象契科夫的小说中描写的，就象一个土豆，咕噜噜噜噜滚向这边，又咕噜噜噜噜滚向那边。

       世间有太多的人只是被动地接受环境—命运，老认为自己是个受害者，并反复在内心验证这一情结；被动者内心的图式是灰暗的，没有阳光的，人格力量是偏斜的；我们在生活中常常能看到很多“苦命人”和“背时鬼”，他们不停地嗟叹时运不济，又埋怨亲人辜负了自己，嫉妒别人幸福和谐，憎恨苍天不公，经常长吁短叹，诉说这是命中注定的，并反复说服自己相信；越是这样，生活越是不如意，险象环生，又无不暗示着命运的无情，已成定局。尤其是中年女性这种现象多，一旦遇人不淑，极容易放弃自己的力争。

        怨恨者、唠叨者、逃避者、自怜者、自卑者、找客观者、宿命论者、自暴自弃者，都是走不出某种心理上的阴影；这些人处理不好自己的事情，把自己的命运投射到孩子身上，于是，他们的孩子，背负着父辈的使命，被限定，被格式化，就象中国古代女子被缠坏的脚，被长长的布或者无形的网裹挟着去重复上辈人的人生。

       自我设限的人，蜥蟀的故事。

主动性的回应与激发

        被蛇咬的人。他可以有多种不同的反应，他若追毒蛇便会使剧毒攻心，但他反应敏捷，采取主动，让理智控制感情，第一反应是把毒液吸出体外，赢得了救助的时间；

        蛇咬只是一个比喻。许多人被别人伤害，虽然确实受了伤，但致命的伤却源自对那人穷追不舍，以致让剧毒攻心，伤害我们的不是别人的所作所为，伤害在于我们选择如何回应。消极被动的人一心想著以牙还牙，他们聚众求泄心头恨，搜集证据，但求自圆其说，怪罪他人。

        主动性，是一个人内在的自由，却必须体现在一种对外境的积极的回应。我们向孩子提问，并不是为了得到标准的答案，而是投石问路，试探孩子如何来回应，用以观察孩子内心图式的感觉力如何，测验孩子天性受激发的程度。

        最擅于引导的人，是最擅长提问的人。一个教师，如何讲课、备课、布置作业、出考试卷，无不是在向学生提问；一个好教师，就是三言两语就能把学生的表现欲勾出来的人，这就叫做涌现；涌现者不会只是隐忍在心，必然要重拳出击，体现于持续不断的行动之中，才是主动性的标志；

        情境----启发----涌现----行动。这就是励志的过程。

没有绝对的优生和差生：

        所谓优等生，只不过是众星捧月抬出来的，打造了他的主动性，进行形成了自信心；所谓后进生，是一而再，再而三地受到打击，来自老师的、家长的、同学的、各种排名比赛中的打击，层层暗示取消了他的主动性，剥夺了他的自信心，使之成为一个内心蹲暗角的人。

五、如何培养孩子的主动性呢？

        成长背景：滋养的空间。

        国外开放式的儿童教育，美国有儿童的天堂之称。任由孩子自行活动。

         站住了就是个人：《大宅门》里白景琦读私塾；电视剧《大宅门》里描绘白景琦小时候的学习，那是一个不折不扣的顽童（差生），白家为他请了多任私塾先生，都被他的恶作剧气走，幸运的是小景琦成才了，成了白家大业颇有才干的掌门人。这一切在很大程度上是因为他遇上一个好老师季先生，一个“国子监监生”“神机营武师”，文武双全，又深得育人精义的老师。一位德国教育家说，“我们的教育目标是形成性格。我们并不想把儿童教育成小学究。”季先生正是这样一位教师。他没有惩罚也没有厌恶小景琦的顽皮捣蛋，倒是十分喜欢他倔强的个性。他因势利导地护佑了孩子的自我意识，既教小景琦识字读书，又教他马术武功。小景琦则完全被老师高超的武艺、满腹的文章以及高尚的人格征服了。有道是“敬其师而信其道”，小景琦不仅学业大进、体魄强健，更学会了做人，敢于进取，敢作敢为，正直开朗，富有同情心。

        现在很多很多的后进学生，需要的就是一个象季先生一样的谆谆善诱的老师。而很多很多的老师所缺的也就是季老师育人的精义：因材施教，护佑孩子的可贵的主动性。

        1、按成长规律来，不透支孩子的心智。在早期教育0-6岁中引导孩子独立自主的习惯，让孩子多动、多接触、多体验，充分发展孩子的各种感觉，培养孩子身心合一的协调能力，让孩子自由发挥他的天性和创意；可以进行兴趣的引导，而不能强制孩子学这学那；孩子有什么需求，引导他自己做下来，家长陪同。

        2、心灵手巧，手巧才会心灵。小学阶段7-12岁，鼓励孩子多动手，做一定量的家务，这也是学习。凡是孩子自己提出做的事情，尽量支持他；孩子做得不太好，要原谅他、接纳他、鼓励他；孩子做得比较好或是有创意，就大肯定他、分享他、奖励他；即使做坏了，也一笑置之，或帮孩子说话，为孩子解除困窘；要着重培养孩子的自信心，保护孩子的好奇心，激发孩子的好胜心，关注孩子兴趣和内心动机的变迁；有什么问题处理不了，引导孩子思考这个问题，找到解决办法，并加以实施，家长陪同。

       3、亡羊补牢，为之未晚。给予孩子自主的空间。中学阶段13-18岁，让孩子利用暑假时间去参加两到三周的有酬劳动，进行劳动教育；尊重孩子的选择，家长要关注孩子内心的成长，走进孩子的世界；如有大考或大型活动，结束以后引导孩子自行总结问题、自己设计解决方略、自己照计划去执行，家长适当适时予以指导和监督；如果以前孩子没有形成这样的习惯，那就从现在开始，给孩子以自主自决的机会，相信并帮助孩子找到玩与学的界线；如果孩子的行为习惯已经偏差很大，一时难以扭转，家长就只有更诚心地走进孩子的世界，实现亲子心息相通，机会总是有的。
        少年强则国强。中华民族的伟大复兴，必定期待一代新人应运而生，这必然期待我们的教育要走入一个崭新的时代！接下的三到五十年，就是这个教育的大时代，大潮之起，泥沙俱下，我们要站到浪尖之上，而不要落到潮之低谷，则我们的思想就必须要走在他人的前面。我们不能幸运而成为英才的后代，就要成为英才的父母。让我们一起倡导这种学风吧！