我们要培养什么人

 

教育的本质是要培养人，而不是培养分数，很多家长把培养人和打高分等同起来，有的家长则只认分数不认人，这是非常糊涂的。那么，培养人和打高分有什么区别呢？我们要培养什么样的人呢？

从前，有一个农夫，他驾了一匹马车，驰骋万里，一直跑，他高兴往东就奔向东，高兴往西就奔向西，他驾着那部马车非常开心，到处跑，他一直以为自己是它的主人。到有一天，从后面的车箱里突然传来一个声音“停！”，那个时候，马车夫才突然警觉：我只是个车夫而已，我的主人在车箱里。

主宰本心，主宰自我，这就是我们要培养人的目标。说得文一点，就是要培养身心都很健康的人，就是培养心理健康、人格健全的人。

 

一、身心健康的人

我们经常听到，一些大学生因为找不到工作而自杀；一些孩子陷入网游而不能自拔，一遇挫折就恢心丧气，一遇问题就退缩逃避；一些小夫妻刚结婚就喊离婚；一些打工的青年工作不负责，跟老板吵架；有些人则有理说不清，将一桩小事演变成大问题；有些人深陷于打牌赌博而游戏人生，不想吃苦，不想学习。凡此种种，他们会有千万个理由和借口，其实最根本的原因发生在他们的内心，他们在心理上总有某些障碍不能突破。

这一点，关键就看一个人的自我成长得怎么样。

我们再看看国外的一些教育，他们视培养人为教育最高宗旨，他们的孩子或许在校期间分数不高，但一个个成长健康，或许他们在奥赛数理化考试中不是中国孩子的对手，但他们进入社会以后，并不缺乏创造力、独立自主的生存能力和责任感。

事实上，如果一个人早期的成长很好，心理很健全，那么他的学业根本就不会差，他们有的是在小学就上了路，有的可能要到初中才开始找到学习的感觉，有的孩子则要等到高一高二才开始发奋图强，甚至，有少数人要在成家立业之后才出现成长。但无论如何，对一个自我世界成长良好的人来讲，在他的人生里总会出现一个高潮，总会有所建树的。

曾经有人评价作家冰心，说她的作品，贵在清新活泼，而不在文采飞扬。所谓文如其人，与其说她的文章好，还不如说她本来就是个灵秀开朗、自由自在的人，难得的是，她生长在乱世，那个流离颠魄、战火纷飞的年代，而在这样的环境下，她居然能保有清明灵秀的天性，生长出一种轻盈愉悦、怡然自乐的境界。这样的人，无论遇到何种困难，他都能处置自我、应付自如；无论走到哪里，他的心都是自由自在的、幸福的。

我们给孩子的以良好的教育，最终目的，不就是希望孩子能幸福自由吗！

曾经有人品评美国六七十年代以来——即在蒙氏教育下出来的一代新人，内心是柔软的，遇事是灵活的，总能与环境相适应，自主性和自我调整能力得到充分的体现。

而在我们国家，六七十年代出生的人，就是我们这一代人，大多有些自卑感、飘忽感和不安全感，觉察得到人命微贱，出门在外，总是会首先考虑我是否安全，十分警惕，不担心别人发不发达，而是担心自己会不会受到不公正的待遇，应了西方哲人的一句名言，他人就是我的地狱。我想，这一些，不是我们天性中与生俱来的，而是我们的父母辈对我们的教导所致。

人生只有两种命运，一种是父母给的，一种是他自己所遇所选。一个人早期教育如果得到了深厚的无条件的爱，就会有足够的安全感，拥有很高的自我价值感，他的自我成长得就很完备，那么他长大以后，不论发展如何，都会很有作为的。这就是父母给孩子的命运。

我现在看人，就只看这一点。满街的人，我看到的，只有成长的完备与否，没有美丑高低，我要看到他有天分中的东西发抒了多少、丢失了多少、损耗了多少、压抑了多少，有的人一看就是人格萎缩类型，存在着各种偏差和扭曲，在人家是极为简单的观念，在他那就可能一辈子都转不过弯来；有的人一看就是成长良好的，自由自在的，不论走到哪里都能适应，不论遇到什么人都可以沟通，不论处于什么环境都怡然自乐。你想要哪一种孩子呢？

许多人总觉得生命中有一种无力感，觉得自己被环境、被现实限制住。那些满街那些闲逛的人、打牌买码的人、阿谀奉承溜须拍马的人、偷扒盗窃打架闹事的人。不是他们不聪明、没天分，他们是半途而废的人。有的想不劳而获，有的则怨天尤人。他们之所终生不能站立，就是他们心理上的障碍，疑惑重重，不敢相信自己，找不到属于自己的路，把老天赋予他们的与生俱来的德性和创造力丢在风中、付于流水。这就是他自己选择的命运。

 

二、情商时代

这个时代，跟以前的时代相比，教育的背景和教育的目的，开始发生根本的转变。

IQ：智商；

EQ：情商；

SQ：察觉力商值；

CQ：创造力商值。

在过去，我们认为IQ是决定一生成败的主要条件，那是在过去，因为人类智力普遍不发达，在古代知识很匮乏的年代，只有贵族，少数人拥有受教育权，那个时代只要头脑的训练功夫做得好，“知识就是力量”，拥有知识就拥有力量；但是现在，进入二十一世纪，人类有个发现，一个人在世界上，未来的舞台上，你想要有所成就，最重要的比例，IQ只占20%，EQ要占80%，这种转变的主要背景就是教育的普及化，知识不再是少数人的特权和力量，受教育已经平民化了，任何一个人只要经济能力可以，都有机会受高等教育，在知识越来越普及化的时代，人跟人之间比的就是情商，而智商只是一个必备的工具，分出胜负的能力是EQ。

等到再过十年，二十年，情商普遍提高之后，那时，决胜负的关键就到了SQ、CQ了。SQ是察觉的能力及敏锐度，对事物感知的敏锐度，捕捉信息的能力，所以提醒我们将要面临的是一个什么样的时代。目前，这个时代，情商高的人，就很容易在工作上，家庭里，各方面各领域如鱼得水，做起事情来顺畅。

SQ就是察觉力，即一个怎么从外境向内在，进入心灵的智慧和能力，怎么跟自己相处的能力；CQ就是创造力，即一个人把内心力量如何外化出来成为现实。

心理健康、人格健全的人，除了有正常的智力和能力（二者合称为智商）以外，还有三项基本内涵：情感、意志、心灵，通常把三者的综合表现视为广泛意义上的情商：

情感：情绪、爱心、良知、审美；

意志：勇气、毅力、自制、独立自主；

心灵：主动性、协调性、觉察力、创造力。

以上各项指标，就是我们培养新一代人的基本目标，在往后的二三十年里，将成为一种教育的风尚。

 

三、直面心灵世界

我们现在的教育偏向于知识的收集、资讯的累积与技巧的学习，主要教孩子学会怎样在外面的世界去寻找，怎样去看外面的世界，而很少教孩子向内自省，和自己的存在在一起。整个时代的价值观和文化，都教我们如何修饰外在的自己，偏向外在的价值，在外在的世界寻找我们所要的；而没有一个教育系统告诉我们，其实我们的内在才是最丰富的宝藏，我们存在的每一个刹那才是真实的。

大家仔细看看，从IQ-EQ-SQ-CQ，实际上，不就是一个越来越深入内心的过程吗！

一个通达了心灵奥秘的人，不会将自己的快乐系于外境，而是始终致力于让自心处于安详、快乐、慈悲和空性的状态。这样的人，即便得到满屋的黄金，也不会沾沾自喜，因为他(她)深切地知道，自己的苦乐和黄金毫无关系；即便马上要死亡，也不会悲悲切切。

一个拥有真正自由的人，了解自己生命里的每一个结果都是经过他自由意识的选择，这样的人，将不再怨天尤人，不再将责任推给环境和别人，他会为自己的思想、情绪、人际关系、生命里的每一个结果负起责任，这样一个负责的人，也不会让身边的人感到压力，这样不但他自由了，身边的人也自由了，与这样的人在一起是轻松的。

如果你愿意，不妨让你匆忙的人生脚步停下来，进入你的内心世界，好好觉察在你生命里有哪些模式，为你创造出什么样的结果？你又是如何地影响着下一代？你自已成长中的错失，给下一代的命运，注入了哪些毒素，造成哪些局限。

从这个意义上讲，家长或是教师，应当与孩子们一起成长。进入自己的内心世界，你才有机会去把那里打扫和清理，跃上新的人生境界。孙瑞雪老师说，人是要到了四十岁，才开始重新来审视自己，继而打造自己的。懂得了自己的心灵，你才会开始用真爱走进孩子的心灵，也只有走进了孩子的世界，你才会找到引导孩子的最佳方式。

亲子关系的疏离，正是一切家庭教育问题产生的根源。那么，亲子之间血脉相连，为何会产生疏离的呢？因为家长受制现实的外在的世界，他们的爱渗透了很多成人世界的价值要求，已经无法走进孩子的心灵。爱是什么？爱就是使人类心灵可以相通的管道。唯有爱，可以直接进入对方的心灵。有家长说，“我就是没有办法和孩子沟通，孩子完全听不进我的话。”我想，大家知道这种状况产生的原因了吧。

这样的家长，应当修炼自己以达到以下三个目标：

1、努力学习，了解孩子成长的基本规律，特别是早期教育；

2、亲子沟通，走进孩子的内心世界；

3、一起成长，引导孩子走出困境，找到自己的路。

 

一个家族的发达，至少需要三代人在教育上做出奉献。

 

不知大家想过没有，下一个时代，将是什么样的国策、什么样的思潮呢？我以为，教育兴国，将成为我们的根本国策。大至一个国家，小至一个家庭，在经济发达了、生活富足了之后，第一想到的，那就是教育。如果不能培养出大批大批的英才，国家何以兴盛！民族何以强大！家庭何以兴旺！日本人在一百四十年前的“明治维新”，就确立了“教育兴国”的国策，我们国家走了一百多年的弯路，绕了好大一个圈子，最终，也将走到这一点上来，一定会的！我们这些学习家庭教育的人，就是这一时代大潮流的先行者！