杨杰：

A． 建立一条长期、积极的沟通渠道。当前，家庭教育和学校教育之间的联合，主要是靠家长会以及家长和教师的个别联系构成。家长会虽然能较多了解孩子在学校的表现，但主要是学习和纪律方面，家长很难从家长会上得知某一段时间内，自己的孩子在学校里获得了怎样的成长。另外，在家长会上，不能向教师全面反馈学生在家里的表现。家长会主要是单项沟通。而家长和教师的个别沟通，除了家长向教师了解情况，很大的比例都是教师向家长“告状”。其实，家庭教育和学校教育之间，应该建立一条长期的、积极的沟通渠道。比如，教师将孩子在学校的成长和积极表现及时告知家长，孩子的一个优点，至少能得到两次欣赏，这样，无形中强化了孩子积极方面，更好地避免了消极方面的发生。同时，家长也可以将孩子好的表现反馈给教师，教师在课堂上多表扬孩子在家里的良好行为，这样，学校教育和家庭教育就成了有机整体。
B．建立家长课堂。当前，同一地域、同一年龄段的家长，面临很多相同或相似的问题，甚至连走入的误区都极其相似。这种相似性使得家长更容易忽视家庭教育中存在的问题，造成无法弥补的遗憾。学校可以根据共性的问题，定期开展家长课堂。这样做，表面看来，增加了学校的工作量，其实，会使孩子更好地成长，降低学校的管理成本。
C．在可能的情况下，联合教养。联合教养的概念，目前国内已经有人提出，但比较成功的例子，还不多见。当今的孩子绝大多数都是独生子女，有人曾评价这一代亲情关系是“倒金字塔”结构，甚至还认为这一代孩子“五伦不全”，这种缺憾带来的消极结果已经有所显现。如果能在一个班级里按自愿分组的原则，将五户家庭联合起来教养孩子。就会发挥十位家长的家庭教育智慧，彼此分享，共同砥砺，孩子也有了更多亲密的玩伴，在这种联合中，丰富了每个人的经历和体验，弥补了上述缺憾。

王玉荣：