扭转后进生学习心态的个案研究

二期学员:李群雄

一、基本情况：

阿强，男，14岁，城南中学初二学生，人聪明，反应敏捷，能说会道，彬彬有礼；有音乐天赋，学美声专业，及学钢琴，学习能力并不差。

 

二、在校表现：

主课程学习心态差，在校期间纪律性不好，上课爱讲小话，有时影响他人；与某些老师关系很紧张，甚至出现与英语、数学老师顶着干，多次受老师“处罚”。老师同学暗地里说他是全年级“四大天王”之一。有一次英语老师上课时听到很大的响动，断定是阿强，就狠狠地训了他，阿强怎么辩解都无济于事，其实是阿强的邻座发出的。

在初一上期成绩居中，从下期开始没有与课程跟进，知识系统存在严重空白，以至于初二完全听不进，学习成绩居全班末位，学习心态下降到最低线，受到某种程度的歧视，形成了自卑心理，表现为自负，不服管束。

 

三、家庭教育背景：

其父母是老板，场面上显得知情达理，但对教育孩子只会用蛮办法，又没有很多的时间精力来管孩子，教育方式难免图简单、省心，时有打骂；其母方法差，爱唠叨，对孩子生活上要求很多。

其父要求更高，把孩子的未来设计成音乐专才，尽力为孩子铺平道路，想方设法，购买网络教育资源，请家教学钢琴和美声，就是难以转变孩子的学习心态。他自己说：他性急的时候用皮带狠狠地抽打孩子屁股，好让孩子长记性。

因此，孩子极不情愿呆在家里。

 

四、亲子沟通状况：

孩子正值青春期，内心浮燥不安，亲子之间以老式方法很难达到正常的沟通，孩子面临着三大矛盾的交互考验：

A、独立性与依赖性的矛盾；

B、心理的闭锁与强烈要求交往、要求理解的矛盾；

C、个性内心，是成长上进、自我控制与摆脱课业、自由好玩之间的矛盾。

父母期待值与孩子的淘气逆反形成了沟通的障碍，亲子矛盾达到胶着状态。

 

五、孩子心态分析：

孩子大体上能接受自己的人生目标，但缺乏强劲的学习动力，不善于解决个性与学校班集体之间的矛盾性，又加上课业上有很多空白之处，形成了一种巨大的心理压力，就象下雨天背稻草，越背越重，每天穷于应付，作业抄袭。

如果说九年义务教育是一个滚滚向前的大车轮的话，那么这个孩子是没有跟得上节奏，并且，距离越来越远，孩子内心得过且过，出工不出力。在家时，心理有压力，性急火燎，只想去学校；到了学校是空心草，没意思，只想放学；逃来逃去，就是没有一个能让阿强呆下来的地方！

这样，把孩子逼到最难熬的境地。

阿强自己说：“如果不是他们这样对我，我就不会在初一下学期故意把学业丢开，但我没有想到会越来越难熬。”

 

六、指导措施：              

1、基本措施：

给予孩子适当的心理辅导，定期参加励志课堂，消除自卑心理，明确学习目的和近期目标。采取赏识教育方式，将目标化整为零，进行两个月跟踪指导，引导他做坚持不懈的努力，循序渐进，利用节假日时间，夯实基础，补上进度。

2、对家长的指导与要求：

A、给予孩子交际、活动的自由空间；

B、不得任意打骂孩子，贬低孩子；

C、家长参加家庭教育指导课，学习有关资料；

D、家长全力配指导孩子的学习，多与孩子交流；

E、由孩子自行决定他的学习进度。

3、亲子协议：

孩子痛下决心把学业搞上来，自主完成功课，达到中等水平；父母放弃原先对孩子前途的设计，由孩子自己选择理想与目标，绝对不再动手打人；母亲应改变唠叨教育方式，给予孩子独立自主空间，相信孩子。双方签名生效，决不反悔。由指导师做为证人，并从中调解、监督。

4、辅导要求：

A、由家长请英、数两科的任课教师给孩子以专门辅导，作为突破口，以促成孩子心态转变；

B、兼学《弟子规》，参加励志课，学会体贴父母，处理好师生同学关系；

C、由其家长与学校交涉，免除孩子家庭课业，改做进度补救；

D、周四晚、周六下午、周日下午均属自主时间，家长不得干涉。

 

七、指导效果：

    1、经过一个月的努力，孩子表现出惊人的学习力，学业明显进步，而且各方面都表现得不错，得到了老师同学们的一致好评。

2、通过这些进步，大大地刺激了孩子的自尊自信，他发现了自己的能量原来如此之大：竟然可以一个周末学完半本数学书，记下100个单词。其实这个并不是奇迹，当孩子“我要学”的时候，那种能量是巨大的。

3、家长也认识到自己以往教育方式的不当，认真学习家庭教育相关知识，其母干脆停止做生意，专心来学习，从根本上扭转了亲子关系。她认识到，要使孩子成才，先使孩子成人的道理。

 

八、总结：

家庭教育指导师是做为核心和导演而起作用的，既指导家长学习，又指导孩子心态调整，并促成孩子、家长、老师三方达成一致，采取因材施教，因而取得最高的工作效率。

以下是家庭教育指导师的位置与指导路径图示：(注:图无法发出来)

 

 

 

 

指导师不论采取何种方式或路径，只要能促进孩子健康成长，都是有价值的。