漂亮女孩又休学了

——对一个有审美偏差女孩子的个案指导

指导师网络班三期学员 樊 波

一、案例展示

某高二女生莎莎，长得非常漂亮、爱美，就愿意听别人说自己漂亮，为自己漂亮的身材深感自豪，经常幻想因为自己的美貌，有一个美好的前途。她竭力打扮自己，怕自己身材肥胖破坏体型，她又刻意减少饮食，以致于发展到厌食，诱发了胃炎、心脏病、贫血等疾病。多次住院治疗，耽误了很多课程，不得不休学。休学一段时间后，她回到学校，不久旧病再次复发，到现在这个班级，她已经是第二次休学复校上课了。

到新的班级后，她满怀希望想把学习搞好，把拉下的课程赶上去。可是在开学半个月后的一节自习课上，由于劳累及身体不适而晕倒，班主任与同学们将其送到医院，结果她再次休养了一个多月，课程又拉下了。这次的休学使她本来就脆弱的心理再次受到了创伤。

她认为自己太累了，为了自己有一个漂亮的身材，她刻意打扮自己，使自己的身体每况愈下；为了配上漂亮女孩的风采，她想认真读书，可是连续的休学请假使她意识到她无法完成学业，更考不上理想的学校。从此，她将自己孤立起来，在班级中不与任何学生交往，独来独往，既高傲又自卑，与同学格格不入，成为学生中的另类。

二、收集信息

1．家庭背景。

莎莎是独生女，母亲年青时是工厂宣传队的舞蹈演员，现在由于工厂效益不佳买断成了“专职太太”，过去漂亮苗条的身材现在已显得有些肥胖。莎莎父亲是一个小公司的经理，平时很忙，由于不愿听到妻子的唠叨，常与妻子发生口角，抱怨妻子形象的话语不时表露出来。莎莎有一个比较好的朋友，是大她五岁的表姐棋棋，非常漂亮，现在大学读书。

2．学校背景。

莎莎就读于省示范高中，是所在城市最好的高中，这里人才济济，高手如云。莎莎很喜欢上这所学校，却害怕竞争，更害怕失利。在与班主任的交流中，班主任说，老师和学生都非常喜欢莎莎，为了引导莎莎树立正确的审美观和价值观，曾采用多种方法进行引导。如：在班级开展了“青春与美”的主题教育辨论会，请学校心理教师和保健师进行专题辅导，又多次找她谈话，帮助她找出问题的症结。下面是班主任与莎莎谈话片断：

莎莎：“老师，我能学好吗？” 

师：“你很有潜力、也聪明。”

莎莎：“我父母说我红颜多薄命。”

师：“你只是身体弱了一些，多增加一些营养就会好的。”

莎莎：“可是吃多了会胖的，如果那样的话，我会难过的，无法活着。”

师：“我查找了一些资料，女孩的标准体重是120左右。”

莎莎“我与别人不同，我有我自己的标准。”

……

又一次师生谈话。

师：“你觉得高中生活紧张吗？”

莎莎：“紧张又辛苦。”

师：“完成高中三年的学业最基本的应该是什么呢？”

莎莎：“有一个聪明的大脑和旺盛的精力。”

师：“可是，如何保持旺盛的精力呢”

莎莎：“我……”

新年联欢会前她找到了郑老师。

莎莎：“老师，明天我不参加新年联欢会了。”

师：“为什么？有病了吗？”

莎莎：“不是，我有事。”

师：“听说你琴拉的很好，可以给同学们表演一下吗？”

莎莎：“我不想表演，也不想和大家一起活动。”

师：“为什么？”

莎莎：“我的年龄比同学们都大，我担心……”

师：“老师希望你能来，给同学们一个祝福！”

一学期过去了，虽然莎莎没有再次发生病倒休学的现象，但老师还是担心一个美丽女孩今后的成长之路。

三、莎莎行为剖析

通过收集整理资料和信息，了解到莎莎是一个非常注重自己外在形象的女孩，这没有什么不好，俗语说得好“爱美之心，人皆有之”。但莎莎为了维持自己的美丽形象进行瘦身，导致身体素质下降，影响学业，近尔休学行为就不是简单地“爱美”问题，而是涉及到她的健康成长和学业能否完成的教育和心理问题。

从收集的资料分析中，还知道莎莎对“美丽”的认知出现了偏差：母亲外表美的落差，父亲对母亲的讽刺，表姐的完美偶像，使莎莎的审美观出现了问题，再加上家庭教育失误，校园美女变成了今天的“林黛玉”。虽然教师和学生多次进行引导和教育，但效果不明显。

莎莎个性分析：

莎莎有一颗高傲的心，认为自己比别的学生都漂亮、出色，同时她又有一颗自卑的心，连续的休学和身体不适，使其感到不如他人，怀疑自己是否能完成高中学业。每天生活在矛盾中，高傲中看不起他人，自卑中又孤立自己。如何维护其脆弱的心灵，让家长左右为难：说重不是，说轻不好使。

四、辅导策略与实施

1．进行认知调节

每周与莎莎家长进行交谈，了解家长的想法，指导家长尽量采用“换位思考”的方法进行聊天。聊天的主要内容包括：

(1)同学们每天都在做什么？班级“新闻”，学校的竞赛，老师的仪表……，只要是她关注的问题，都用“健康美”“青春美”的话题做为讨论的重心，逐渐渗入正确的审美观和价值观。

(2)指导莎莎父亲和母亲与莎莎一起讨论父母的爱情和生活，使其真正了解父母相处的方式。同时与莎莎聊天，让其了解表姐生活趣事，逐步使其放弃她自己的打算，摆脱其心理困惑。

(3)指导莎莎父母到体操和健美老师那里学习一些保健常识，再结合莎莎的过去生活，开展强化性训练。

(4)向莎莎父母推荐一些有利于其发展的书籍，并一起讨论读书心得。

建议家长在面谈时，要始终以温和亲切的语气和莎莎交谈，认真倾听她的讲话，注意观察她的情绪变化，要以真诚的态度和她建立了互相信任，让她感到父母理解她，最好能产生共情。

2．指导家长和学校共同制定教育莎莎的方案

在进行必要的认知调节之后，还要与莎莎父母商议，协同老师共同制定教育莎莎的具体方案，分工负责，并在教育方法与策略上进行指导。

(1)莎莎母亲负责其一天的饮食搭配，既注重营养又考虑莎莎健美需求，建议多学习，如果可能参加速成班的培训。

(2)莎莎父亲要多关爱莎莎在家的心理和行为表现，并及时纠正其行为的偏差，坚守底线。同时与妻子达成共识，做孩子的表率，给孩子一个正确的审美标准。

(3)与莎莎表姐沟通，让其了解莎莎的情况，建议采用她们喜欢的方式让莎莎了解现代青年人的追求，保持健康美的方法，尺量做到让莎莎接受。

(4)学校的老师和同学继续通过舆论、学生活动，同伴互助等形式感染和熏陶莎莎，使其深入学生之中，不再做学生中的另类。

(5)和莎莎共同约定，进行健康常规训练，大家都要积极地改变自己，相互监督，彼此促进。

五、辅导效果

经过一个多学期的沟通与辅导，莎莎增强了自信，逐步发生了变化。

辅导前，莎莎是早上一杯牛奶，中午一两米饭，晚上则不吃饭，经常因为营养不足而耽误学习。辅导后，莎莎每天坚持正常的饮食，特别是晚上开始坚持用餐，在妈妈的科学营养食谱的照顾下，既保持了她的体形满足了其美的需要，又保证其身体正常发育，身体状况明显好转，没有再出现昏倒和生病现象。

在学校，老师和同学们都感到莎莎变了，她参加学校组织的活动，并在全校教师节庆祝会上展示了她的舞蹈《长大后我就成了你》，赢得了教师和同学们赞誉。上课学习的注意力和思考能力明显提高，学习成绩也有了很大的进步，现在她与同学们一起，完成了高二课程学习，正准确迎接高三的挑战。

莎莎的父母非常高兴，特别是她的父亲，由于接受先进的家庭教育理念，他改变了自己以往与莎莎相处方式，不仅赢得了莎莎的爱戴和父子的情感，更重要的是看到莎莎的变化，他得到了为父亲的心理满足和骄傲。莎莎母亲在为莎莎的改变的同时，也改变了与其父亲相处的方式，家庭环境的和谐更加促进莎莎健康发展。当然要彻底改变莎莎对“美”的认知，还需要莎莎全家的继续努力。

六、反思与讨论

通过这次对莎莎的教育，我深切地感受到家庭审美教育的重要性。家长在进行家庭教育时如果忽略了“美”的价值观教育，就会对孩子的个性发展产生影响，处理不好就容易造成人格方面的障碍，所以家长要补上这一课，对“美”有一个正确、恰当的理解，加强美学知识的学习，增加审美知识的积累，引导孩子树立健康、正确的审美情趣。

作为莎莎家长的辅导老师，当发现莎莎的问题在于“审美观的偏差”导致其自卑心理时，我首先想到的是矫正他的不正常的想法，使其懂得“就形貌而言，自然美要胜于粉饰之美，而优雅的行为之美又胜于单纯的仪容之美”。于是从改变其家长的教育理念和方法入手，辅导家长正确处理亲子关系，掌握正确的家庭教育方法，帮助她走出心理的误区，敞开闭锁的心扉，了解自我，认识接纳自我，并鼓励她完善自我。

在辅导过程中要注意不能急功近利，莎莎的问题不是一天两天就可以改变的，要纠正其认知需要一步一步进行。同时在实施时要多方配合，家长、朋友、老师、同学只有紧密配合，达成共识，形成合力才能取得我们所期望的教育效果。