下午去学校了解情况，因时间关系自己也要上课未能等到孩子老师，只是和学校校长和一个朋友聊了会。3点左右孩子老师来电话（校长和朋友把我的意图告诉了老师）说，孩子课上的这种喊叫没问题，他不是胡乱的喊叫，是思维后的一种表现。只是老师希望让别的孩子有个思维过程才制止他的。听老师这样说我就放心了，同时也把自己的担心告诉了老师：1)过快缺少缜密思维，造成对问题理解片面，容易形成浮躁之气。2）怕有轻视课堂的心理，养成不重视课堂的错误态度。表达了希望争取老师的教育合力的想法，通过沟通让孩子继续在课堂正确展示自己。

通过这件事分析：1孩子在数学课堂上的表现是一种积极的状态（经了解在其他课堂上不是这样），这说明孩子在数学课上能体验到一种成就感，对数学有浓厚的学习兴趣，这是很难能可贵的，所以对孩子的表现我给予了肯定，继续鼓励孩子大胆发表自己的见解；同时告诉孩子这个社会有时很需要表现自己，若机遇在自己面前不抓住机会表现自我，以此获取别人认可就会错失机遇。2对孩子分析不经脑子思维胡乱喊与认真思维有条理表述想法对一个人长久发展所造成的不同影响。(通过自己熟知的学生事例，其中有些也是我孩子熟悉的，主要是自己过去所教毕业生中的佼佼者。）使孩子能感受缜密思维的重要性，从而随着年龄增长逐步达到严密的逻辑思维，降低不必要的能力范围内的错误。3孩子在其他学科课堂的表现不如数学课堂活跃，进一步暴露出了孩子在其他学科的一些不自信。分析原因这和自己的言行教育有很大关系，自己一直强调语文，英语的重要性。告诫孩子数学差妈妈可以帮忙补，英语，语文到了初中掉队的男生非常多，所以小学一定要努力打好基础。通过这样不断的强化使孩子认为这两科很难，同时孩子还理解为妈妈教数学我数学就应该好，其他学科差点是应该的。（孩子说过类似的语言）以后自己应通过多种渠道方法提高孩子对各学科的认识，树立自信，使孩子把各科课堂都作为积极锻炼展示自己的舞台。(晨云家教乐园)晓岩整理