咨询001点评：孩子不好好识字

醉梅

今天在一个群看到家长反映的孩子的问题，与她做了一些交流 。现在整理如下：

 

问题1：

宝宝现在快23个多月了，顽皮得让人筋疲力尽加发疯，稍不注意不知又溜哪去捣蛋了。随着个子的长高，能够够着的东西越来越多，可桌子不可能在升高了，家里常常乱得像战场，家里常常发出妈妈河东狮吼的声音，以至于后来对他说“妈妈生气了，妈妈不喜欢了”他可以立即接下妈妈的话“打屁屁”，因为每次妈妈说这之后宝宝不停下来妈妈都会打屁屁，打了屁屁哭一会儿继续调皮，一会儿穿着妈妈的拖鞋到处溜达、一会儿又跑厨房去把冰箱打开把玩具车往里塞，一会儿蹲在地上把花生往油桶里一个一个往里塞，等等“恶劣”事迹数不胜数。

 

醉梅解答：

（1）你孩子本身的行为是探索的表现，倒是我们成人喜欢凡事站在自己的角度去看事情，而不是站在孩子的角度看事情。孩子出生的头一两年，刚刚学会走路，刚刚有自我意识，刚刚发现有些东西可以自己操控，觉得有能力操控周围的世界，有力量，正是想显示自己的力量的时候，想探索的时候，却因为大人的这个不许那个不许多难受啊。作为家长，能理解到孩子吗？

有的孩子一方面因为好奇想要探索，一方面又要顾虑大人，这样会让他觉得无所适从。所以，保护孩子的好奇心，发展孩子的动手能力是否更重要？弄乱了东西，大人可以收拾好，只是辛苦一点，耐心一点，而孩子的好奇心打消了，孩子的积极行为阻止了，孩子又如何去发展自己？提高智力？智力培养并不是一定要上什么早教班，兴趣班，智力培养就体现在点点滴滴的生活当中，孩子的能力锻炼就体现在这些平常的活动中，甚至是大人看来是捣乱的行为当中。只要是安全范围内，不妨让孩子去探索，去发展自己。

（2）“妈妈生气了，妈妈不喜欢了”经常说的话，孩子真以为妈妈不喜欢了。有的孩子听到这样的话，内心没有安全感。不能把孩子的行为和人混一起，你不喜欢的只是孩子的行为 ，并不是孩子本人对吗？所以，批评孩子不是批评孩子本身，而是孩子的行为。

如果孩子过得确实过分的地方，或危险的事，你可以这样批评孩子：“这东西很危险，妈妈不希望去动。你这样做不对的，不可以动的。”最好的办法是把危险物，贵重物收起来。让孩子拿不到。

 

问题2：

宝宝的各项发育都还是让人满意的，唯一让人忧心的是语言发育，而且还不爱学习，这让我特别着急，好多同龄宝宝都是能说会道了，能认几百个字了，能背多少首诗了，能唱多少首歌了，我们家宝宝了，除了能表达自己所需，诗一句也不会背，歌一句也不会唱，数也不会数，不是我没有教过而是没有效果，教他背诗他发出来的音不知是哪一国语言，教他唱歌你教他唱妈妈好他偏要唱爸爸好，你教他数数，他自己糊乱数一通，我们墙上都贴的挂图，汉字也有但都配有图，他图都认得可就是不认字，我就给他买来那个无图识字卡，想让他对字的印像深点，我先拿出四个字“大、小、多、少”，目标是一天学四个应该没问题吧，在教他的过程中让我快崩溃了，他有两个堂哥经常玩扑克牌，宝宝竟然把识字卡当扑克牌来玩，在我的大声呵斥下安静下来，我给他按顺序排放在枕头上（晚上，我们在床上玩），宝宝竟然说它们在“哦歪歪”（四川话：睡觉的意思），真让人哭笑不得，我在拿出最后的耐心教他，最后说“把‘大’给妈妈”，可他偏偏拿‘小’，让他拿‘多’他偏偏拿‘小’，真是晕倒，难道他真的记不住？还是我方法不对？

 

醉梅解答：

（1）       孩子之间是不能比的，父母们总是拿孩子横向比较。怎么比的呢？拿A孩子的识字

水平，B孩子的记忆能力，C孩子的能说会道，D孩子的能掐会算……拿众多孩子的优点来比自己一个孩子，当然会比出焦虑和不安啊，进而影响自己的心态，在教育过程中容易失去耐心。再者别人的孩子或许有你没发现的不足呢。

孩子之间是不同的，每个孩子都是独特的个体，发展有快有慢。大部分2周岁的孩子，能说50个单词或简单的句子，就不错了。语言方面，说话也有早有晚，有的能说的多一点，有的少一点。只要在正常范围内就行。从你的描述来看，近二岁的孩子语言方面，孩子会表达自己所需，就不错了。我想你是太心急了。

孩子学语言时期，一定要多给孩子讲，用普通话多讲。先有储存，才能输出。只要家长做好了语言的榜样，就行了。所以我认为自己要多学习家庭教育的知识，多了解了孩子的心理成长特点，有底了才不会焦虑 ，才知道，是否在正常发展之内。

（2） 如果想教孩子识字，那一定要掌握灵活的方法，最适合幼儿的方法是什么？寓教于乐。学中玩，玩中学。因为只有游戏才是顺应孩子心理特点的方式，要灵活变通，举一反三，抓住契机，创造情境。你的孩子不是小学生也不是中学生，不是你想制定什么目标孩子就可以按你意愿完成的。如果不调整做法，不找到适合孩子心理的方法，只能让孩子反感，失去兴趣，你面对的是活生生的孩子，而不是可以由我们灌输知识的机器。要顺着孩子的天性而教育，随着孩子的兴趣而调整。

（3）文字是一种抽象的符号，用来表达事物的含义。建议你先从名词入手和孩子玩字，

而不是形容词。这样更容易理解。使物品和文字之间建立一一对应关系。比如，你可以试着这样玩：给出“苹果”“桔子”“面包”“开心果”等字卡，当然桌上最好也提供这些物品，之后和孩子玩“抢字”游戏：“宝贝，来，我们来玩抢吃的游戏好不好？”“我们抢苹果喽！”“抢桔子喽！”谁抢到了抢对了，桌上的就是谁的。因为在抢的过程中，要抢对，本身就要记住“苹果”“桔子”等字。

（4）我给他按顺序排放在枕头上（晚上，我们在床上玩），宝宝竟然说它们在“哦歪歪”（四川话：睡觉的意思）。——这正好是孩子想象活跃的表现啊。当你把字卡放在枕头上，孩子想到的是什么？是把字卡当作有生命的个体，它们在枕头上，也和自己以前一样，要睡觉啦！

可你当时只想到了一个目的，即：要孩子认字，却没有想到孩子在运用想象呢。这个时候，要是我，立即接过孩子的话，用语言提示鼓励孩子继续玩想象力游戏：“是啊，它们在睡觉呢，它们睡得好香啊。对不对？”“可是它们都是谁呢？”（引导孩子说出是什么字，如果孩子说不上来，自己再提示）。这种方式，就是瞬间抓住了孩子的兴趣点（孩子正在想象）顺势引导。这就是“抓住契机，顺势引导。”退一步说，假设孩子还是不想认字，那也没关系，就和孩子你一句我一句玩想象力游戏。难道，想象力不是智力培养的一部分吗？想象力是智力的翅膀，是非常重要的。而认字活动，再改为下一次。早期教育的原则是，永远以孩子的快乐和和兴趣为第一。

（5）家长的着急是教育孩子的大忌。着急反映了内心的焦虑，焦虑会带来什么呢？可能带来对孩子的没耐心，失去耐心可能会发脾气，可能会批评孩子，更要命的从此以为自己的孩子笨，给孩子的是消极评价。使自己心态失衡。因此家长的焦虑 会影响教育的态度和行为，进而影响孩子的自信心和学习兴趣。

 

问题3：

他想象是非常丰富的，看着吃饭的碗他竟然会是月亮，那个金色的枣切成圆形的，他说是太阳。那个时候有时我会不理有时会说嗯，真的像月亮但这是吃碗用的碗。

 

醉梅解答：

想象是基于对生活的认知，知识经验的积累。孩子知道这是碗，其实并不用父母提醒的。父母此时需要做的事是鼓励他的想象，继续引导他想象，这样会让想象力发展得更好。

要是我，我这样做：

表扬：“啊，宝贝，被你一说，妈妈还真是越看越象啊！我都没想到的，你想到了！”

孩子一高兴，说不定会继续说下去。如果孩子不说，也没关系，继续引导：“你说得太好了，妈妈很喜欢听你说，你说碗还象什么呢？”由此继续引导孩子思考，想象。

如果孩子说不上来了，也没关系，你可以说一个以调动孩子的兴趣：“啊，我看呀，碗还象大饼！”至少也可以当作丰富孩子的想象宝库和丰富他的知识了啦！因为孩子还这么小，受经验限制，如果没见过大饼是想象不出来的。

这就在告诉我们，在早期智力游戏活动中，有五点需要注意：一是表扬，鼓励。二是善于引导，三是跟着孩子的兴趣走；四是宽容，不强求；五是耐心等待。u/fjlld/archives/2010/2010212162234.html晓岩整理