后来我想，学校的发展不能停止不前，还要继续向前走。我发现了难处，而这种困难却一时无法改变，这就是孩子的家庭成长环境。我发现即使一名教育工作者倾尽全力，对于孩子的教育与成长来说，都很有局限性。也许学校老师所能做到的，主要是大家比较关心的孩子的学业问题，而这对一个人的成长来说，它再重要，也只能是孩子教育的一部分。当学校教育发展到一定高度的时候，不良的家庭教育是制约学校发展的瓶颈，而且如果学生的家庭教育环境不好，父母没有为孩子提供比较科学而智慧的成长环境，学校教育也很难达到一定的教育高度。家庭教育是“培根”教育，家长不能为孩子提供良好的家庭环境，很大程度上决定了学校教育的效果。可以说，我没当校长之前对此体会不深。

    这时，我才理解了南方一所民办名校为什么在招生时还要看家长的学历，当时在社会上还引起一定的争议。其实，对于这所学校来说，不仅看孩子的学业成绩，又要看家长的文化素养是它的明智之举。当然，文化素养不等于教育素养，但在家庭教育素养普遍不高的情况下，看看学历还是能说明一些问题的。另外，家长的教育素养如何，很多人没有这方面的证件。以后社会发展了，家长的认识提高了，父母上岗证很可能会成为热门，就像现在不少人急着考取驾照一样，青年人不经培训不让你结婚生子，你就不好办了。当然，这主要还是一个意识问题，如果新婚夫妇自己能够认识到就更好了，学习的效果更佳。

    在学校里认识到这个问题以后，我就想着要建一个标准较高的阶梯教室，校长要亲自挂帅给家长上课，指导家长如何改变自己的教养方式。我当时的想法是要在学校设家长学校，而且一定要让它名副其实，决不能形同虚设，这是提升学校教育的一个突破口。无论从哪方面来说，都很有现实意义，比一根筋地让师生去拼成绩效果要好得多，有意义得多。可是这个想法没能如愿，我就调进了教育机关，这也是一个遗憾。

    也许忘不了家庭教育，也许以为它确实很重要，也许因为孩子的教育问题，我有幸走进了中华家庭教育网。从此，我不愿与它割舍，因为这里有博学的老师，志同的学友，有丰富的教育资源，让我随心如愿。u/6317/archives/2010/201037122614.html晓岩整理