家庭教育讲座（3）
15年前 [10-26 14:20 周一]
行，则智力活动的能力便初步形成。
3－6岁儿童智力一般可以发展到第三阶段，发展突出的可能达到第四阶段。
二、为什么要开发儿童的智力
（一）智力是掌握知识的必要条件
没有一定的智力就难以掌握较多的知识，具体讲没有注意力、观察力、儿童就无法认识事物，掌握知识；没有记忆力，知识就无法巩固、保存；没有思维力，就无法对事物有深刻地认识，掌握事物的发展规律；没有想象力，就无法创新。所以说，智力不发展，就无法掌握更多的知识。
（二）开发智力产现代生产和科学技术发展的需要
在人类社会发展中，生产力愈发展、科学在生产中的地位愈重要，对劳动者具有的科学知识，文化素质要求就更高。教育是未来的事业，为未来的社会准备人才。未来的社会是一种开放型 、进行型、动态型、网络型、高效型的社会。需要的劳动者，不只是体力型，知识型的人才，而且是智能型（具有较强的敏感性、选择力、综合力、创造力）的一代新人，故教育应重视发展儿童的智力。
在当今市场经济竞争激烈的时代中（实际上是科技竞争，人才竞争，智竞争），谁最早最多地拥有高智能人才，谁就在这场竞争中获胜。因此，在社会主义现代化建设，培养人才的教育事业放在了突出的战略地位。加强儿童智力开发，早出人才，出高智能人才，是我国教育事业的紧迫任务。
在现代生活中，没有高智能的人是无法跟上时代发展的。
（三）开发智力对幼儿有特殊的作用
从智慧器官大脑的成熟来看，新生婴儿大脑重有400克左右，3岁时，脑重量已达1080克，4－5岁则增加到1350克，已基本接近成人1400克的重量。有人说，0－5岁有天壤之别，5岁到成人只二步之差，5岁前后是儿童智力发展的最佳时期。
由此可见，对儿童进行早期教育，对于开发智力促进成才具有特殊的作用。
三、如何开发儿童的智力
（一）丰富知识，开拓眼界
智育包括发展智力,掌握知识技能两方面。单纯灌输知识，机械地背，容易抑制学生智力的发展，如果不从掌握知识技能和活动来发展力，搞什么单纯的智力训练，也只能是一种训练的游戏，没丝毫的价值。因此，要发展智力，必须正确处理智力与知识的关系。是在掌握知识的过程中，形成和发展的。离开了掌握知识的过程，智力就成为无源之水、无草之木。例如，狼孩，因没有掌握人类知识的过程，所以不具备人的智力，他有狼一样的生活能力，却不具备人的思维能力。又例如一对双生子，出生后不久，一个生活在密林中，一个生活在大城市。他们长至四岁左右时，林区的孩子来到城市，此时对他们进行智力测验，结果林区的孩子身体强壮而智力差，因为林区的孩子接受文化科学知识少。
在学习知识的过程中，智力能否顺利发展，还要看给儿童传授知识是否全面，方法是否得当。
如果仅仅引导儿童（学生）片面地学习某一方面的知识，而忽视其他方面的知识，则不仅不能促进智力发展，甚至会妨碍智力发展。有的孩子学会了加、减、乘、除甚至乘方、开方运算，但不一定表明是智力高度发展。因为这是一种在多次练习的基础上形成的熟练运算。中间缺少创造性和思维成分，只是一种主要靠记忆和熟练完成的技巧。如对一个6岁的儿童进行测验，可以说明这一点。他可以做多位数加减、乘除、乘方、开方运算，在符合速算法则的范围内，计算速度很快，超过具有大专程度的人，但给他一张同年级学生其末考试卷，其答卷速度和同年级的优等生差不多。对他进行记忆广度、图形知识、智力游戏等测验，成绩和同龄儿童基本一样。综合各项指标说明，该儿童只是在算术方面接受了大量速算法的训练，表现异常，在其他方面与同龄儿童差不多。由此可见这种训练对智力有好处，但长期停留在这一点上，不仅不能促进智力发展，而且会形成智力发展的障碍。如有一个11岁男孩子随时给他1880－
1950年时期的任何一天，他能立即说出是星期几。他的加法更惊人，10到12位数相加，只要数字一念完，他马上就能说出答数。但他的一般知识却不如同龄儿童，许多诗句倒背如流但不知意思，他不能进行逻辑推理，涉及到抽象概括的事，他就止瞪口呆了。
另外传授知识不得法，也会成为智力发展的障碍。如死记硬背，“满堂灌”，“填鸭式”的方法，都会成为智力发展的障碍。
当然，练习甚至背诵也是很重要的，但必须有利于智力的发展。在背诵中要注意材料的逻辑加工，内在联系，更好地发展记忆力，在熟练掌握的基础上，引起智力的量变的质变。
智力和知识截然不同。不能以掌握知识多少做为衡量智力高低的标准。知识的掌握依赖于智力的发展水平。如25＋18＝？有的孩子用（25＋15）＋3＝43来计算,有的孩子用数手指头的办法计算，有的孩子利用实物符号计算。虽然答案一样，但智力大不相同。
智力的形成比知识的掌握要慢得多，智力是先天和后天的合金，而知识技能完全是后天学习获得的。智力发展有一定限制，到一定时期停止。有的认为16岁是顶峰，有的则认为可达30岁。知识的掌握是无限制的，智力发展停止了，知识可在智力停止发展后不断获得，智力不能传授，而知识是可以传授的。
（二）发展幼儿的语言
语言是人思维的物质外壳，它调节支配着人的一切心理活动的发展。没有语言的发展，就没有人的心理发展，更谈不上智力发展。1－6岁的儿童是口头语言逐渐发展的关键时期，许多有作为的科学家、艺术大师、文学家等，都有良好的语言训练。如法国的法学家威特、大诗人歌德，都是在5－6岁前接受3－6门语言训练的，在此基础上启迪智慧，后来才成了不平凡的人。
（三）利用多种艺术形式启迪孩子的智慧
音乐、美术、故事都是具体形象的教育，它生动、活泼、有趣。孩子喜爱它们，它们是发展儿童智力的最有效方法。
（四）游戏是儿童智力开发的手段
游戏能使儿童的注意力、观察力、记忆力、想象力、思维能力得到充分的发展。
（五）开发儿童智力应注意的问题
1、充分认识家庭教育的重要性。学校教育，可以使学生掌握知识，培养水平。家庭教育搞得好，可以开发儿童智力，为更好地掌握知识奠定基础，从某种意义上讲，人的命运几乎取决于家庭环境和教育。
2、破除“天才”论（即遗传快定论）。遗传素质对人的智慧发展是有影响的，但有起快定作用。“天才”不是生而知之，而是学而知之，是靠后天教育影响形成的。如卡尔.威特，生下来时先天素质低下，在其父母精心培养下，14岁大学毕业，16岁研究生院毕业，被柏林大学聘为大学教授。
3、不要拔苗助长。要从儿童年龄特点出发，遵循儿童智力发展规律，循序渐进，因势利导，不可超越孩子智力发展的可能性。
4、要有恒心。人才的培养周期性长，不可一劳永逸，三天打渔，两天晒网，是培养不出人才来的，必须持之以恒。同时，注意方法多样化的灵活性，不管多么好的方法，游于形式绝不会收到好的效果。
5、智力发展与非智力因素的发展是不能分开的。如学习兴趣、意志、性格是智力发展的动力，并能弥补智力的不足，改善大脑的工作状态。
（六）勤用脑、会用脑
人脑是人的心理器官，是智慧的物质基础，智慧与心理不能自然产生，需人坚持不懈地学习。大脑皮质细胞有特异功能，一定数量的神经细胞往往构成好似“0”形的神经环路，许许多多神经环路组成相当复杂的神经网络体系，脑就通过这些网络体系实现它的功能。脑子里的神经环路，极少数是先天建立的，绝大多数是靠后天勤奋学习，实践建立和巩固的。因此，早用脑、勤用脑能促使神经环路功能的建立、强化和巩固。
十九世纪德国科学家拉马克曾提出“用进废退”的学说，意思是说，假若从幼儿起，就更多地使用某一器官，这一器官必然越来越发达，其功能大小强弱也因此而有差异。如铁匠的手臂，粗壮而有力，这就是长期使用的结果，如人体的耳骨，尾骶骨因长期不用而衷退。人脑是越用越灵，一担到多用脑，有些家长可能会担心孩子用脑多了，会损伤脑细胞，其实这种顾虑是没有必要的，因为人的大脑由140亿左右的神经细胞组成的，每个神经细胞可以接受千种不同的信息。据科学家估计，人脑的功能相当于一台10.14的电子计算机，可贮存1000万亿信息单位。这1000万亿信息单位相当于1 个人300万年接受的信息量，也就是说一个人的脑力够他300万年用的。
现代科学还证明，人的一生中实际使用的脑神经细胞只占总数的四分之一到三分之一左右。甚至有的学者认为，不曾利用的脑力高达90％，这说明大量的细胞还没有被启用，大脑的潜力还很大，不必担心多用脑会被用完或受伤。
勤用脑、会用脑应做好以下几点：
1、有计划的训练使用耳、眼鼻、舌、身五件宝。它们都是受脑控制和调节的多用五件宝。
2、科学地安排生活、学习和活动，保证足够的睡眠时间。3－6岁的儿童最少睡10－11小时，以保证消除疲劳，恢复活力。脑最易疲劳，脑疲劳了会思维迟钝，注意力不集中，记忆力下降，勤用脑不等于搞疲劳战。
3、除睡眠外还应有“文化式的休息”，即丰富多采的文娱活动。
4、交换脑力劳动的方式，例如计算、语言、音、体、美、娱、游戏交叉进行。
5、适应脑的活动节律。不久前美国科学家发现人类的行为受到三种周期的影响，就是人从诞生开始，情绪、能力、体力分别存在28天、33天、23天的周期变化，每个周期中都有高潮期，精力充沛，情绪良好，思维敏捷，记忆力增强；低潮期体力疲劳，做事拖邋，情绪低落，判断力差，以及高潮期和低潮期之间的临界期三个阶段，每个人的周期也有一定差别。
另外，人的身心活动，每昼夜也有周期变化，其中大脑皮质机能，一般正常情况是北京时间上午九时达高峰，下午4－6时出现第二高峰。
每个人都有特殊的规律，有人善于晚上学习，有的善于早上学，而大多人是混合型。
家长可根据这些规律，安排好一日的作息制度的活动，即可达到事半功倍的效果。
第六讲 家庭美育
爱美是人的天性。在我们社会主义祖国里，美的事物、美的行为、美的心灵到处 都有，但是生活中美好的东西，并不是所有人都能看见，都能感受到的。正如著名的 法国雕塑家罗丹说的一样美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少 发现。因为，感受美，创造美的能力和正确的审美观，并不是生来就有的，也不会自 然而然地产生，需要经过教育和训练才能获得。
家庭美育就是父母对孩子进行审美教育。这是家长通过家庭生活的各个环节，用 各种美的事物来影响孩子，引导他们形成正确的审美意识，能鉴赏美，有创造美的要 求和能力。所以，盼望孩子成材的家长，是不应当忽视家庭美育的。
一、美育教育的重要性
（一）美育是建设社会主义物质文明和精神文明的需要
美育在我国古代早已存在。奴隶社会，就出了“礼”、“乐”教育。孔子在2000 多年前主张“兴于诗、立于礼、成于乐”。近代教育家蔡元培提出把美育和体育、智 育、德育并列纳入教育方针之中，还主张“美育从胎教开始”。新中国成立后，我国 教育中就提倡美育，60年代初曾对美学和美育展开了讨论。十年动乱后，又重新振兴 美育，美育再度列为教育的重要内容。
美育的实施有助于形成整个社会的正确审美观，有助于良好风气良好人际关系的 形成和抵制陈腐风气。在两个文明建设中，应当从学龄前儿童开始加强美育，为他们 日后形成正确的审美观点和审美能力打好基础。
（二）美育是孩子全面发展教育的重要组成部分
通过美育培养孩子感受美、表现美、创造美的能力，是孩子全面发展教育的主要 组成部分 ，美育不仅是一个独立成分，它对体智、德育还能起到催化作用。因为，美 育是一种情感教育，具有以美育人，寓教于乐的特点可以通过美的形象，唤起孩子情 感的共呜，使孩子在愉悦中，不知不觉地接受了美的熏陶，获得知识，形成良好品德 习惯，使身心得到全面和谐的发展。
（三）美育对学前儿童教育有特殊意义
1、美育结合幼儿年龄特点，可以提高全面发展教育的效果
学龄前儿童的思维特点主要是具体形象性，认识过程带有很大情绪性，在教育教 学中与家庭教育中运用鲜明生动的形象和艺术手段容易被幼儿理解和接受，提高教育 效果。
2、美育可以促进大脑两半球协同活动，有利于智力发展。
人脑左右两半球各有重要机能，左半球分管逻辑思维，右半球分管形象思维，只 有两半球协同活动才有利于心理发展。艺术教育可以促进形象思维发展，有利于两半 球协同活动，对神经系统迅速发育的幼儿尤为重要。
3、早期发现和培养儿童艺术才能
艺术才能的早期表现是当前儿童心理发展的特点之一，早期艺术教育一方面可以 为儿童日后艺术才能发展奠定基础，另一方面也可以及早发现有才能的儿童。
二、美育和全面发展教育的关系
美育在家庭教育中，之所以不可缺少，就是：美育与道德品质教育、开发智力教 育、增强体质的教育是融为一体的。它对德育、智育、体育都有着积极的促进作用。 美育的目标跟德育是一致的，都是要培养美好、善良的心灵。只是德育侧重于以理服 人，美育则侧重于以美动人，以情感人。比如：有趣的故事、神奇的童话、常常可以 使孩子明白什么是美，什么是丑、什么是好、什么是坏。阿·托尔斯泰的《拨萝卜 》，能激发孩子团结友爱的高尚情感；雷锋、黄继光的故事，可以使孩子学到助人为 乐，勇敢顽强的精神；参观名胜古迹，游览名山大川，可以培养爱国主义情感，激励 孩子热爱生活。对孩子来说，这种生动形象的教育，比干巴巴地讲道理，效果好得 多。美育还可以促进孩子的智力发展。当孩子观赏大自然时，可以开阔视野，增长知 识；当孩子进行绘画、折纸、泥塑等活动时，能学会一些简单的技能，使孩子手巧心 灵；当孩子听故事、听音乐、欣赏各种文学艺术作品的时候，能帮助他们更好地认识 世界，提高他们的创造力和想象力。美育对孩子的身心健康也有很大好处。我们都知 道，舒适美观，整齐清洁的环境，愉快的气氛，有规律的生活节奏，热情的关怀，良 好的自我感觉，……都能使人心情舒畅，增进身体健康。对于孩子来说，美育尤其重 要，因为美育内容，绝大多数是生动、具体、形象的、非常适合幼儿的心理特点，孩 子乐于接受。它象甘甜的雨露一样，滋润着孩子的心田，潜移默化地孕育着良好的品 德，聪颖的智慧和健美的身体。
三、家庭美育的内容和培养途径
（一）家庭美育的内容
家庭美育的内容就是教育孩子要：思想美、品德美、情操美、性格美、习惯美、 风度美、语言美、行为美、体魄美等，概括起来就是教育孩子要心灵美、行为美、语 言美、仪表美。
（二）家庭美育培养的途径
“美”分为现实美和艺术美两大类：现实美主要指大自然、生活环境的美和人的 言行、品德的美；艺术美主要是指文学、音乐、舞蹈、戏剧、各种工艺美术等等。家 庭美育培养的途径就是通过这两大类进行的。
1、艺术是家长对孩子进行美育的基础
艺术美的教育在孩子成长过程中占有重要的地位，唱歌、跳舞、绘画、听故事、 朗诵诗是幼儿园进行美育的主要活动；在家里父母也要尽量利用艺术作品、开展艺术 活动来增进孩子的美感、培养欣赏美、创造美的能力，使孩子生活愉快，性格活泼开 朗。
（1）音乐教育
大多数孩子都喜欢唱歌，哼哼唱唱是孩子心理高兴时最长见的表现。但是父母要 注意：孩子唱歌有自己的特点，让他们表演和教他们唱歌时都需讲究一些方法。
1选择合适的歌曲
歌曲的内容要适合孩子的年龄特点和理解能力，不要教孩子唱成人歌曲，尤其是 爱情歌曲。
2注意保护孩子稚嫩的声带，孩子唱歌时间不能太长，一般连续唱歌不能超过五分 钟。唱一会儿让孩子的声带得到休息。不要教孩子唱繁难的歌曲，要选择乐句短小、 音程跳动不大的幼儿歌曲给孩子唱，便于孩子换气和唱准每一个音。曲调起伏变化 大，过高过低的音，孩子都无法唱出来，强为所难有损于孩子的声带。
3使孩子了解歌词大意后再施教
教孩子唱歌，要选择好歌曲，既要有教育意义，又要适合孩子唱。教孩子唱歌 时，先要告诉孩子学唱的这首歌叫什么名字，讲一讲这个歌唱的是什么意思。然后家 长先唱一遍给孩子听，要生动地、有表情、清楚地唱，使孩子有一个美好完整的印 象，产生愿意学唱的兴趣。在方法上要让孩子跟你唱两遍，熟悉曲调，再将歌词教孩 子诵读两遍，再让孩子跟着家长唱几遍，一支歌就基本上学会了，第二天再复习一下 孩子就会自己唱了。
当孩子会唱以后，家长要帮助他纠正缺点，提高艺术表达能力。
4让音乐伴随孩子的成长
可以根据起床、吃饭、游戏、入睡等不同情景的需要选择相宜的音乐让孩子听音 乐。起床时听轻松愉快，活泼有力的乐曲；吃饭时听舒缓，优美的音乐；就寝时听轻 柔的摇篮曲等等。
家长可以在孩子欣赏音乐时结合情绪的变化给孩子讲故事。也可以合着音乐的节 拍和孩子一起踏步、跳舞、游戏。还可以指导孩子欣赏电影、电视、舞蹈中的音乐， 这对于孩子准确理解音乐，丰富想象力是非常有益的。
家长要常带孩子去听音乐会，让他亲眼看看乐队指挥是怎样挥舞双臂打拍子的； 认识舞台上各种各样的乐器及形式多样的演奏与演唱。这样会增强孩子对音乐的亲切 感，激发他学习演奏某种乐器的兴趣。
家长对孩子进行音乐教育主要不是为了培养音乐家，而是让孩子能自动受到音乐 艺术的熏陶，培养他的音乐修养，为他今后漫长的人生备好一份享用不尽的快乐。
（2）美工教育
1、培养孩子对美工活动的兴趣
家长可以利用一切机会与条件让孩子欣赏他人的作品，引起孩子对这项活动的兴 趣。可以给孩子欣赏中外名画、名作以及当代名家的作品。最好让孩子看原作，起码 应该让孩子欣赏印刷精美的画册。有条件的话，要常带孩子参观画展、画廊，让孩子 从小接触那些造型艺术精品佳作，激发他对美工艺术的兴趣和热爱。
2、激发孩子用美工活动来表达生活感受的欲望
家长要利用一切机会，让孩子观察、了解他周围的事物，积累关于这些事物的印 象与体验，让他们从内心深处产生要表现它们的强烈欲望，积极主动开展美工活动。 在孩子自己的表现欲望驱使下进行的美工活动往往最能反映他对外界事物的印象和感 受，也能发挥他自身的智慧与能力。
3、为孩子提供相应的家庭环境
为激发、鼓励孩子开展美工活动，家庭要提供适宜的环境。家里可以挂些格调 高雅的字画，放置一些富有艺术性的居室装饰物。给孩子提供一个充满艺术情趣的居 住环境。
4、按年龄特征指导孩子的美工活动
家长要按孩子的年龄特点对他进行引导和训练，使孩子热衷于美工活动，并且要 了解哪些材料和活动是孩子适宜的，开始时只需给孩子一二样材料和用具，等他能较 熟练地使用这些物件后，再增加新的。如果一开始就让孩子面对一大堆新玩意儿，会 使他不知所措，而且容易养成孩子做事心猿意马、虎头蛇尾，不爱惜东西等不良习 惯。
为发展孩子的创造能力，在造型活动中，家长要鼓励孩子大胆地用各种材料去表 现他对周围事物的认识与感觉。其实，对孩子来说，技法问题是不存在的，随着孩子 认识能力的提高，身体各种能力的发展，孩子会创造出自己的艺术语言来表达他的认 识与感受。当然，这并不是说家长对孩子的美工活动无需过问，必要的指导和帮助还 是需要的。在孩子刚开始从事美工活动时家长要向孩子介绍有关材料，用具体的性能 与用途以及操作方法等；在活动过程中要鼓励、帮助孩子大胆地表达他的想法和感 受；在孩子能理解也乐于接受的情况下，给他介绍一些基本的表现手法和技能。
对于孩子的作品，家长不能在技法上太计较。只要孩子能画出或是构造出物体的主 要部分和基本特征，并能表现出一定的情节性，就应得到家长的肯定和赞扬，使孩子 能体会到成功的喜悦与快乐。
（3）文学教育
孩子的语言是在社会生活环境和教育的影响下形成和发展的，早期语言的发展直 接影响到今后的一生，还直接影响到整个智力水平的发展，家长应运用给孩子读顺口 溜、诗歌、绕口令、讲故事等生动的文学形式，启发孩子学习优美语言的兴趣，激发 求知欲，学习模仿文明行为和提高语言的表达能力，从而受到美的熏陶。
1重视提供刺激的环境，丰富的语言刺激能激发孩子的学习兴趣，能促进孩儿多 看、多听、多说、多模仿。如果只听不说，或只说不听、都无济于事，家长随时注意 孩子语言的训练，在运用文学语言的过程中，要行动活泼，声音有大有小，声调要有 高，停顿要有长短，恰当运用语言技巧，用不同的声音来表现不同的人物形象和思想 感情。
2通过儿歌、谜语、快板、故事等来培养孩子的文学兴趣，这些作品语言简洁、明 快、易懂、易记、适合孩子学习，同时还可以让孩子续编故事。讲故事时，有时可不 必讲完，在故事发展的高潮处或在情节转折处，停下来，剩下的故事内容请孩子自己 想象来添加完成，把故事编完（也可编幼儿生活中的故事）。还可以根据故事中不同 人物的形象、心情、环境、语气让孩子表演故事，以帮助孩子理解内容。
2、大自然是家长对孩子进行美育的丰富源泉
丰富、美丽的大自然是取之不尽，用之不竭的美的源泉。大自然以其博大的胸怀 向孩子展现出蔚蓝无垠的天空，汹涌澎湃的大海、逶迤的山峦、奔腾的江河、行姿百 态的鱼虫鸟兽、万紫千红的花草树木。瑰丽的色彩、生动的形态、动听的音响、神奇 的变化会使孩子感到其美无比、其乐无穷。
家长带孩子接触大自然，不仅可以开阔眼界，丰富知识经验，还可以使孩子认识 自然美，欣赏自然美，并以此陶情冶性，培养爱美，爱大自然的情感。
家长带孩子欣赏自然美景时，对孩子要边看边指点，边走边讲。必要时，可以驻 足观赏，让孩子细细品味大自然的美妙之处并将它贮留于心灵深处。为提高孩子的欣 赏能力，家长可以用简练的语言向孩子描述景色，也可以用儿歌，小散文来启发情 感，使艺术语言和眼前的美景溶合一起，进一步触发孩子的想象与美感，加深美的体 验。一年四季都是家长利用大自然对孩子进行美育的好时光。
随着孩子年龄的增长，有条件的家长要多带孩子去旅游，让孩子更多地接触大自 然，在幼小的心灵留下自然广博恒久的美，也给他播下热爱大自然、保护自然环境的 种子。同时，还可以通过间接的方法来启发和教育孩子热爱自然美，比如看图画、电 影、电视、听广播讲故事，观看艺术表演等，其中有关大自然的内容是很丰富的。它 能满足孩子的好奇心和求知欲，家长要为孩子提供和创造这样的机会去学习和思考， 并随时加以指点引导，尽可能正确地向孩子做一些解释。家长不明白的，问题可以带 孩子一起去请教老师，查阅资料，寻找答案，把答案详细告诉孩子。这样不仅满足和 激发孩子的求知欲望，而且让孩子学到一些解疑答难的具体方法，对孩子的进步是大 有好处的。
令人遗憾的是，有些家长自己对大自然缺乏应有的兴趣，这对孩子的美育是一种 不利的因素，家长首先要培养自己对大自然的兴趣和情感，掌握一些自然常识，以便 更好地利用大自然对孩子进行美育。
美育不仅对培养孩子高雅的审美情趣，良好的创造才能独具意义，而且是发现和 培养艺术人才的最佳途径。让孩子参加各种审美活动时，家长能及时发现蕴藏在孩子 身上的艺术天赋与才能，还能让这些天赋与才能得到及时的培养和发展。例如，在孩 子从事音乐或美术活动时，家长或教师可能发现那些对音乐或美术具有异乎寻常的兴 趣和表现能力的孩子。这样的孩子在家长和老师的培养、训练下、有可能成为音乐或 美术界的优秀人才。类似情况在艺术史上不胜枚举。
不管孩子长大成人以后将从事何种职业，幼年的美育总会给他今后的事业和生活 打下良好 的基础。
3、社会生活是家长向孩子进行美育的广阔天地
（1）和孩子们共同创设利用美的生活环境
幼儿园、家庭室内外的环境是孩子生活和受教育的场所，象一个“潜在的课堂”对 孩子美感发展起着潜移默化的作用。家庭室内外的环境应当整洁化、绿化、美化、儿 童化。即除了清洁，放置有序外，要有色彩调和为孩子喜爱的艺术形象的装饰。为孩 子创设活动的小天地，即要注意孩子的年龄特点，又要配合不同时期的教育内容和季 节特点，使孩子能够经常受到美的熏陶。
（2）引导孩子观察社会生活中的美好事物
选择孩子生活中经常接触的各种职业劳动者的劳动成果，（如建设的新成就，名胜 古迹，劳动场面，好人好事等）引导孩子观察、认识，使孩子知道什么是对的、美 的、什么是错误的，丑的，培养他们美的感受力和鉴别力，促使孩子更加热爱生活。
我国教育家叶圣陶说：“教育_____就是养成良好习惯”。幼儿期是人的行为习惯 初步形成的时期，家长是通过美育孩子从小注意仪表朴实、端庄、语言文雅、大方、 举止文明、礼貌、待人友好热情。孩子的服装应当称身合体，是显示出孩子身心健康特点的服装不仅美观大方，还 可以促进孩子身体发育和动作的发展，对于孩子的精神面貌也起着积极的作用。
孩子模仿力强，辨别美，丑的能力差，所以家长的表率作用尤其重要，家长要加强 自身修养，严格要求自己，使个人的举止言行，接人待物，穿着打扮，品德行为等方 面都能体现家长应有的气质的风度，给孩子美的影响，使孩子通过美育成为一个心灵 美、语言美、行为美、仪表美的人。http://www.6daddy.cn/group/viewthread.php?id=34&tid=608&totalresult=13&pageno=3【晓岩转】
