第十讲

感悟师生关系

反思自己幼儿园从教十几年的教学点滴，如今才醒悟自己属于“仁慈专断型”的教师。我曾经陶醉于领导的高度赞扬、家长的慕名钦佩、孩子的盲目崇拜……我也一度自豪于自己的师生关系属于“民主型”，有一段时间接踵而至的荣誉光环让我“自我欣赏”“自我陶醉”到了极致……

我走上教育岗位的最初，曾经如饥似渴地阅读国内外教育专著《卡尔.维特的教育》、《哈佛女孩刘亦婷》、《素质教育在美国》、《赏识你的孩子》、《做人与做事》、《告诉世界，我能行》等等，其中让我震惊、曾一度占据我的心灵的是介绍北京李圣珍老师的《每个父母都能成功》这本书！也正是我在工作之初就拥有了如此多的教育宝藏，促使我过早的就征服了家长的心，虽然我年轻稚嫩的面庞曾引起家长对我的教育能力的怀疑，但很快我就用事实赢得了家长们的认可。我忙于教学、亲近孩子的同时，大量的业余时间被家长的电话交流、面对面的倾诉、沟通、咨询所占据，值得庆幸的是我总能从广博的教育书籍中找到答案，并满足家长的答疑解惑。

如今学习家庭教育知识的同时，我不仅回首起与孩子们一起走过的点点滴滴，往事历历在目，事事入心……我喜欢孩子，并始终相信自己的教育是正确的，我经常表扬孩子、与他们同欢喜、同悲痛的同时，我一直引以为豪的是我能善待孩子的缺点与不足。但阅读了“师生关系的深刻性”这一节，我才发现我十几年的教育万变不离其中的一点就是;我始终强调了孩子对我教学的组织与管理的服从，因为我的仁慈，孩子很喜欢我，家长和幼儿都没有觉察到我的专断。

我不仅反复阅读体味起“师生关系的深刻性”这节内容：

【师生关系不是一般所说的“关系好”或是“不好”，而是指教师的教育态度、教育方式对孩子的性格、品行、智力以及独立意识等重要心理素质的影响。一般来说，师生关系可以分为专断型、民主型、放任型三类。其中，专断型又可分为强硬专断型和仁慈专断型（华东师大出版社《教育心理学》，邵瑞珍编）。“强硬专断型”的教师对学生监视很严，强硬而苛刻，很少表扬，学生表现为屈从、厌恶，师生关系比较紧张。“仁慈专断型”的教师喜欢学生，并相信自己正确，经常表扬学生，但强调服从，因为仁慈，学生很喜欢他们，家长和学生不易感觉其专断。民主型的师生关系是最理想的，在民主型师生关系中，孩子开朗畅快，表现出较高的主动性、独立性和创造倾向，教师富于智慧、富于爱心、富于激情，能容纳不同的情绪和价值观，往往能成功地激发学生的内部动力，因而对学生的影响最深刻、持续时间最长。】每一次阅读过后，我对自己的定位就有了更加清晰的认识和理解。

第十一讲

一、填空题：

1.家长在要求孩子做到的事家长一定要首先做到。
　　 2.家长说出自己的不同看法用辞要委婉，不能专横，更不能恶语伤人。
　　 3.人际交往的全部美好之处，成功之处在于真诚和委婉。
　　二、简答题：家长如何协调好亲子关系？

答：（一）设法使矛盾少积而多解。

1.让孩子具有自己安排时间的能力更妥当。

2、家庭教育定有规约，可以减少冲突的频繁。

（二）寻找艺术的表达形式。

1.委婉表达诚意。

2.表达希望，要充满爱意和风趣，一定要避免生硬，避免伤害孩子的自尊和自信。

3.表达失望，要用幽默，使孩子领会了父母的善意和爱护，也加深了孩子对父母的信赖。

4.表达异议，家长首先应允许孩子持有不同看法。其次，家长说出自己的不同看法用词要委婉，不能专横，更不能恶语伤人。再次，话不要说尽，要留有余地，不要逼出灾难性的后果。另外，一定要注意选择说话的时间，待心境平静再谈，效果才好。

5.缓和亲子关系紧张，力求尽快恢复正常气氛，不能让孩子老是处于冲突的紧张体验之中。不能随心所欲总使孩子紧张。

6.威信的获得。家长既要发展孩子的独立性，又必须要有威信。这实际上是做人，主要依靠人格力量、社会能力，家长的人格力量往往持续影响孩子的一生。

7.不同阶段的亲子关系协调。要懂得孩子在不同阶段具有的心理特点。注意亲子之间保持适当距离，这是亲子协调的重要原则和方法。孩子在青春期家长不可以侵权放肆地偷看孩子的日记，私拆孩子的信件等，避免强烈的对立和敌意。

三、思考题：引导孩子正确处理与其它孩子的关系。“一般说来，家长爱子之‘诚’无可挑剔，可怜天下父母心，爱子如命，岂能不诚？然而家长爱之至诚，却并不那么容易做到‘委婉’，好多时候家庭教育效果不佳，不是因为家长缺乏爱，而是因为家长缺乏艺术的表达形式。因此，家长应该把‘怎样表达诚意’作为教育艺术来追求。”反思您在教育孩子时，是否有过过激话语。

答：在集体中面对孩子时，我都会潜意识的提醒自己：要注意讲话的方式方法，多宽容、多等待，多表扬、多鼓励，基本上可以做到较为艺术的表达。但在家庭教育中，面对熟悉的面孔，我就抛开了伪装，暴露出了完全真实的自我，工作的压力、生活的打理、身边关系的处理，都会干扰我原本宁静的心理，有时会因自身的不良情绪没有及时的化解，而会简单、粗暴、甚至专制的对待孩子，此时正在烦躁情绪中的我就会轻易否定孩子、大声喊叫、拒绝他的正当要求，对孩子的过失会进行直接的批评，甚至“翻旧账”，不大顾忌孩子的情绪，此刻消极否定的语言就深深地伤害了孩子，也很容易造成孩子的逆反心理。

这次的学习使我认识到：教师本职专业能力的出色表现并不代表家庭教育水平高，特别是从事基础教育工作多年的一线教师，更容易自认为自己懂得了很多教育孩子的知识，有了一定出色的教育水平，家庭教育水平还能差到哪去！殊不知，家庭教育这个浩瀚的海洋是值得我们每个人静下心来去潜心研究的。

家庭教育修养和水平的不断提高是建立在尊重孩子、了解孩子，不断丰富家庭教育知识的基础上，我愿意陪伴孩子一起成长，努力给孩子营造一个轻松、愉快的良好家庭氛围。

第十二讲

也说孩子撒谎

孩子成长面临众多人生课题和数不清的困难，常常会有过失，有失败，在孩子遭到失败的关口最能见出家长的教育水平和气度，孩子也只能在失败中才能磨练出坚强和韧性，磨练出所谓“心理承受能力”“抗挫能力”，所谓“大将风度”。

我们成人追求人生，付出努力，获得成功，都是从失败中踏行而来，为什么就不能原谅孩子的过失呢？反躬自问，我认为要一分为二的来看待：

在幼儿时期孩子的行为习惯养成和品质形成至关重要。俗话说“3岁看大，6岁看老”说得就是这方面。我在家庭教育中一直坚守一个原则：孩子探索生活、观察自然、户外游戏、培养学习的基本能力和技巧等等方面，我都是以欣赏的目光和平和的心态对待，并宽容的对待失误和不足，因势利导地积极给予必要的支持和鼓励的。但面对最基础的行为习惯养成和品质形成的关口，我的做法是：不放纵任何行为。如：当孩子吃东西霸道，只考虑自己时，我一定会批评、并强制要求孩子与家人共享；当孩子玩玩具自私，不予小朋友友好相处时，我一定会说教，要求他要懂得于小伙伴分享；当孩子迷恋电视时间过长时，我一定会强制离开；当孩子吃饭磨蹭、耍赖、自己不独立穿脱衣服时，我会毫不犹豫的取消户外游戏或出外旅行等……

作为一名懂得幼儿教育的家长，我自认为各种育子做法还是不错，有一定的道理。可是孩子仅仅才4岁，就已经出现了【撒谎】的苗头，做错了事，推卸责任、找理由遮掩，我多次引导孩子做错了事要学会承担，错了没有关系，只要改掉下次注意就好。孩子好像有时明白、有时糊涂。做错了事，有时很快就承认错误，有时就死活不承认。

    反省自己，我自认为没有“不放过任何错误”，也没有让孩子面临恐惧，可是为什么孩子还会出现【撒谎】的苗头呢？这不是我愿意看到的。