发挥教育阵地的作用

幼儿阶段是良好行为习惯形成的重要过渡期。有的孩子在园表现出的破坏性行为不是一天、两天形成的，所以老师要认识到孩子的不良习惯的纠正需要一个较长过程，不能性急，我们要帮助孩子逐步明白道理，学会自尊、自律。针对新新损坏同伴图书的行为，老师可以利用幼儿在园的时机，激发其情感。

1、讲明道理。幼儿时期，对是非的辨别能力较差，做错事是难免的，生硬的教训、批评可能会带来不好的效应。这时老师要根据孩子的理解水平，耐心细致地跟他讲道理，通过简洁的语言使孩子发现自己的错误，同时在与孩子的谈话过程中注意不要用否定的口吻，如“不准”“不许”，要多从正面引导，对他的不良行为避免批评引导，而应该直接告诉他：损坏别人的图书是不对的，你应该……让他明白朋友之间要友好相处，损坏东西是不对的道理。

2、倾听幼儿的心理感受。看到孩子对同伴出现不良的行为时，老师不应批评孩子，而是应该耐心地引导他说出原由及自己内心的感受。此刻新新最需要的是将自己的烦躁、不安说出来，希望有人能倾听他的诉说，并理解他，谅解他。老师微笑的眼神，轻松的语调一定能化解孩子的不良情绪，帮助他有效地控制住自己的不良行为。

3、恰当评价每个幼儿。每个孩子都喜欢受到表扬和鼓励，适当的表扬可以巩固优点，强化正确行为。为了引导孩子良好的行为，在幼儿园里老师可以设置“小星星评比栏”，每个幼儿都能得到表扬，有爱学习的金星，有爱护玩具的绿星，有进餐好的蓝星，有爱劳动的黄星……细致全面的评价使幼儿有了努力的方向和动力。

在幼儿园阶段，我们要引导幼儿懂得什么行为是对的、什么行为是错的，哪些事情该做、哪些事情不该做，这样才能使幼儿自觉产生良好情感。如果幼儿只从表面上懂得了粗浅的道理，还不易理解和接受。老师只有创设具体形象的情境，激发起幼儿的情感，让幼儿真正明确行为准则和是非标准，才能取得好的效果。

2008年7月