一个合格的家长，必须懂孩子的心理

孩子的很多问题是因为家长不懂儿童心理造成的。

孩子能给家庭带来幸福，给父母带来希望。但是，父母与孩子之间也会产生矛盾，甚至会产生很严重的冲突。比如，孩子幼小时，对世界充满了好奇，什么东西都像摸一摸、动一动，什么东西都想试一试，可是父母的口头禅却是:“别动！小心摔着（碰着、烫着、烧着）！”孩子在外边玩耍，喜欢玩水，玩沙子，玩泥巴，喜欢蹦蹦跳跳，家长知道了，怕孩子弄湿、弄脏衣服，怕孩子受伤，偏偏不让孩子玩；孩子长大一点，在学校里调皮捣蛋，老师找到家里来了，父母不分青红皂白就开始训；孩子上了中学，开始不大服大人的管教，迷恋流行歌曲、追星、穿奇装异服、结交“坏”朋友，对此，做父母的认为孩子不干正事，学坏了，于是打骂孩子，限制孩子外出活动，限制孩子与朋友来往……诸如此类的矛盾，往往是父母不了解孩子的心理，没有考虑它们的年龄特征，用成人的心理标准来要求孩子所造成的。还有的孩子出现行为问题和心理问题，比如挑食、马虎、依赖性强、性格暴躁、焦虑……父母责备孩子，可是他们不知道，孩子之所以出现这些问题，往往是家长教育方法不当造成的。比如父母本身不爱吃某种食品，对孩子说这东西不好吃，孩子自然接受了父母灌输给他的印象，也觉得这东西不好吃；或是孩子在小时后，家长见孩子爱吃某种食品，就天天给他准备，久而久之，孩子吃腻了，再也不吃了；父母对孩子呵护备至，孩子衣来伸手，饭来张口，家长什么都包办代替，等到孩子长大了，家长发现孩子连系鞋带都不会，鸡蛋也不会剥，这也不干，那也不会，这时候家长开始抱怨孩子懒、笨、没出息，这能怪孩子吗？是父母的教育方式剥夺了孩子的成长的机会；还有的孩子动不动就发脾气、就生大气，家长认为孩子不懂事，实际上，是家长经常对孩子发脾气，使孩子学到了你的错误经验。可见，不是孩子有问题，而是家长的教育方式导致了孩子有问题。

因此，要引导和教育孩子健康成长，要使家庭和谐、幸福，家长懂得一些儿童心理的科学知识是很有必要的。只有这样，才能在教育实践中做到有的放矢，当孩子出现问题时，家长才能反省自身，改进自己行为方式和教育方式。

要当好家长必须掌握儿童心理发展的特点和规律。

1、正确认识遗传和教育的关系。影响孩子心理发展的因素很多，包括遗传、环境、教育、实践活动和个人努力程度等因素，其中遗传因素是儿童心理发展的生物前提，环境和教育起着决定作用。

就拿智力来说吧，研究发现，智力50%由遗传决定，剩下的50%有环境决定。遗传决定智力的一个范围，如同人的身高一样，所以，一个儿童如果不具备某种遗传因素，即使后天收到良好的教育，他在这方面的才能，也不可能得到发展。比如，天生五音不全的孩子，家长非逼着他学习音乐不可，并期望他在这方面有所成就，这无异于缘木求鱼。当然，这个例子有点极端，但生活中不乏这样现象，父母自己智商平平，学习不好，却要求孩子要成绩好，考重点，上名牌，这显然是不现实的。气质类型也与遗传有关。从儿童出生的时候起，就表现出不同的差别。有的婴儿安静些、容易入睡；有的比较活跃、爱哭爱动……长大后，孩子的性格也表现的千差万别，有的内向，有的外向；有的好奇心特别强，有的对什么都兴趣淡漠；有的特别敏感细腻、小心谨慎，有的则粗枝大叶，大大咧咧。这本身没有什么优劣之分，但是有些家长刻意将孩子像一个所谓的“理想性格”方向培养，没有考虑到孩子天生的那一部分。俗话说，“江山易改，本性难移”，强迫子改变自己的性格，会让孩子无所适从，给孩子带来很大痛苦，效果也不一定好，搞不好还会给孩子带来严重的心理问题，比如难以接纳自己，产生自我认同的危机，影响自信与自尊水平的发展。正确的教育方式应该是以孩子天生的个性为基础，帮助她提高其他方面的能力，比如不要想把内向的孩子变成外向大方的孩子，但是帮助增加一些和别人交往的能力和兴趣，帮助她提高自我表达的愿望和能力等等，然后再附加上他原来就有的内秀特点，孩子就能够健康的成长了。

家长还应该了解，遗传因素对心理发展的不同方面，在不同年龄阶段，作用和影响也不完全相等。例如在身体素质方面、气质方面、遗传的影响就比较大。而在个性、道德、行为、习惯方面遗传的硬性就比较小。从年龄阶段来说，年龄越小，遗传的影响相对比较大，年龄越大，他的影响就小，。而环境的影响就越大。

总之，家长了解和掌握孩子的遗传素质上的差异，正确认识遗传与教育的关系，才可以做到因材施教，发扬遗传中的优势，以适当的教育弥补遗传素质中的不足，促使儿童心理发展水平的提高。

2、了解不同年龄儿童的心理发展的特点和家庭教育的任务

我们所说的了解孩子心理有两个含义：一是了解不同年龄段孩子的心理特点，就是年龄特征，二而是了解孩子独有的的个性。前者可以从书本上学习了解，后者就要求家长在日常生活中观察孩子，了解孩子。这样才有助于对孩子进行正确的教育。

l             幼儿期心理特点和发展任务

幼儿期（主要是学龄前阶段）身体快速成长，大脑迅速发育，4岁时脑的大小已与成人十分接近，动作、语言都得到飞速发展，思维具有片面性（指儿童此时的思维有集中于事物的某一方面而忽视其他方面的倾向）和自我中心性（指儿童倾向于从自己的角度出发看待事物和进行思考，认为别人的思维方式应该与自己完全一致，还没有意识到别人可以由于自己完全不同的思考方式）的特点。

幼儿阶段的重要心理发展任务是培养亲密依恋。所谓依恋，是指人与人之间建立起来的，双方互有得亲密感受以及互相给予温暖和支持的关系。依恋行为是于婴儿期，在出生后的第一年最为关键，母亲（或者看护着）的接纳、喜欢、拥抱、躯体抚慰和精神贯注，将促进孩子与母亲（或者看护者）形成信任、安全、温暖的关系，这样的关系能让孩子变得健康、活泼、开朗、自信和自尊。如果母亲（或者看护者）性格强硬，动作粗糙，情绪不好、对孩子管理疏忽（让孩子处于饥渴、冷、湿等不安状态），或不愿亲自陪伴孩子，把孩子寄养在别处，甚至虐待孩子，那么孩子就很难与人形成良好的依恋，在成长过程中慢慢出现边缘型人格障碍或自怜型人格障碍等。

l             少儿期心理特点和发展任务

少儿阶段（主要是小学阶段），力量和运动技能得到更大发展，逐渐掌握书面语言，能够进行逻辑思考，开始克服片面性，而注意到事物的各个方面，基本克服了思维中的自我中心性，发展了了解他人观点的能力，从而增进了自己与他任沟通的能力，开始重视并建立同伴关系，发展出自我概念与自尊。

这一时期孩子要完成的心理任务有很多，首要是发展自尊与自信。这个阶段的孩子在社会化的过程中会因为竞争意识的受挫、羞耻心的产生、学习的不顺利等，突然感觉不那么相信自己了，有些孩子的心里会暂时退化到幼年时期，更多的依恋父母，向从父母那里重新获得自信的资源。家长要无条件的接纳孩子，及时鼓励孩子，给予孩子坚定的信任，降低孩子的焦虑，同时家长要努力帮助孩子寻找并发现自己的长处，让孩子觉得自己很棒，这样的感觉就会让孩子获得必要的自信和自尊。千万不要扩大孩子的缺点，或因为孩子的学习不好而全盘否定孩子，这样会给孩子在建构自信自尊的心路历程上增加沉重的负担。