天下的父母多疼爱自己的孩子。怎么爱自己的孩子呢？中国的父母习惯于讲故事。在过去，亲子共读活动强调的是家长讲故事的能力，以及如何从阅读中发掘故事主旨和值得思索的相关话题。在这方面，家长有时免不了充当教师的角色，往往流露出教诲的意图。而现在，亲子共读活动强调的是家长如何以较为活泼的方式来和孩子共同完成对故事的演绎。故事不仅是拿来“说”，还要拿来“演”，拿来“画”，甚至是拿来“玩”。阅读的对象也不一定是作家的作品。或者说，只是把阅读作家故事的体会作为激发自我创作的起点。亲子共读的形式已由“读”的层次延伸到“写”的层次，它在意的是阅读的“享乐”。
其实在较早的时候，很多主张亲子共读的儿童读物便已融入“玩”的概念，如《汉声小小百科》提出的“说唱猜做玩”就有“玩”的项目。只不过这几年，“玩”的位子，在亲子共读活动中似乎不断地由后往前挪移，越来越趋于主导性作用。体现这一转变的一个重要现象是“手工书”在香港、台湾、北京、上海等地的流行。王淑芬、方素珍等儿童文学作家在这方面的推动可说不遗余力，并且也取得相当不错的成绩。能为孩子说故事似乎已经没什么了不起了，更厉害的是要能和孩子一起来做故事书。所谓的“手工自制绘本”也是源于这种观念的运作形式，而且在小学里获得教学上的重视。
从“说故事”到“玩故事”，是不是失去了对故事“义理”部分的把握，犹有可说。但无疑的，在亲子共读活动中，家长和孩子享受了比过去更多的阅读创造乐趣。这是我从经验中确实能体会到的一点。
法国《读书》杂志给家长的关于培养孩子阅读习惯的建议
１． 树立爱读书的榜样，让阅读成为家庭休闲方式。
２． 多朗读。和孩子们一起朗读书中的片段和对话。
３． 某些章节可以和孩子们一起细读，培养孩子的分析能力和钻研精神。
４． 根据孩子的兴趣选择读物。
５． 如果孩子表示喜欢某个作家，推荐他阅读此作家的其他作品。
６． 循序渐进，先看连环画，后看经典读物。
７． 可以通过杂志、ＣＤ、有声读物等来培养孩子对书的兴趣。
８． 不要迷信文学名著，假以时日，孩子的阅读品位会自然提高。
９． 最重要的是要让孩子一直有阅读的乐趣。
