上午一同事和我谈到我儿子在学校发生的一件事（她女儿和我儿子同班）:数学课上儿子高声喊叫，被老师训斥：“XX，闭嘴，不要喊了。”这里由于是经过了转述，具体儿子喊的内容知道的不是很详尽，但初步感知是数学课思维较其他孩子敏捷，等老师一分析问题他就喊出了思路，这样就让其他学生丧失了思考的机会，所以老师才让他闭嘴。这让我不由想到初中课堂上也时有这种学生出现，可是由于缺少沉稳理性的思维这类学生虽然接受知识能力很强，可是却少有出类拔萃者；同时也有善于喊叫者是无视课堂常规，拿课堂上老师的问题当儿戏，以怪腔调吸引同学注意为大家增添笑料，游戏课堂的学生。所以为较真实了解孩子在数学课堂的表现，中午下班后我首先采用迂回的方式向儿子了解情况。儿子今天课上妈妈批评班里的学生了。为什么？今天妈妈给他们分析一道问题，当明确了所求的角在某个三角形时，妈妈就问现在你有什么知识点来解决这个问题，随后一个男生就高声喊“用外角，用外角”别的同学觉得他成绩好就跟着喊，妈妈就生气的批评他们不认真思考，应该好好想想，然后他们才说是用内角和就行了。你们班有这种学生吗？有呀，比如我和我后桌。（听孩子这么说，我非常高兴，这说明我和孩子间的沟通是顺畅的）哦，你和田继华呀？是。那你们经常喊什么内容呀？就是老师一讲题，我们就喊出方法了。那老师怎么对待你的喊叫呀？老师就说。哎呀，你们两个别喊了（语气，语调中有奖赏喜爱之意，儿子学的语言让我想笑）还有呢？不要喊了（声音训斥严厉之感。最终孩子没有提到“XX，闭嘴，不要喊了。”这样的语言。估计孩子也意识到这种语言对自己有些否定之意，为保护孩子自尊心所以我也没提起。）那老师为什么不要你喊叫呀？因为别人还没想出来呀，老师想让他们想一会吧。那你有喊错的时候吗？有时有。那要是你在认真想一下，那种错误会避免吗？会。哦，这说明你也需要沉稳一些认真思维。是。那妈妈希望你以后能稍微慢一些，多动一下脑筋把问题想全面，然后再大声把答案告诉大家。好，知道了。

下午去学校了解情况，因时间关系自己也要上课未能等到孩子老师，只是和学校校长和一个朋友聊了会。3点左右孩子老师来电话（校长和朋友把我的意图告诉了老师）说，孩子课上的这种喊叫没问题，他不是胡乱的喊叫，是思维后的一种表现。只是老师希望让别的孩子有个思维过程才制止他的。听老师这样说我就放心了，同时也把自己的担心告诉了老师：1)过快缺少缜密思维，造成对问题理解片面，容易形成浮躁之气。2）怕有轻视课堂的心理，养成不重视课堂的错误态度。表达了希望争取老师的教育合力的想法，通过沟通让孩子继续在课堂正确展示自己。

通过这件事分析：1孩子在数学课堂上的表现是一种积极的状态（经了解在其他课堂上不是这样），这说明孩子在数学课上能体验到一种成就感，对数学有浓厚的学习兴趣，这是很难能可贵的，所以对孩子的表现我给予了肯定，继续鼓励孩子大胆发表自己的见解；同时告诉孩子这个社会有时很需要表现自己，若机遇在自己面前不抓住机会表现自我，以此获取别人认可就会错失机遇。2对孩子分析不经脑子思维胡乱喊与认真思维有条理表述想法对一个人长久发展所造成的不同影响。(通过自己熟知的学生事例，其中有些也是我孩子熟悉的，主要是自己过去所教毕业生中的佼佼者。）使孩子能感受缜密思维的重要性，从而随着年龄增长逐步达到严密的逻辑思维，降低不必要的能力范围内的错误。3孩子在其他学科课堂的表现不如数学课堂活跃，进一步暴露出了孩子在其他学科的一些不自信。分析原因这和自己的言行教育有很大关系，自己一直强调语文，英语的重要性。告诫孩子数学差妈妈可以帮忙补，英语，语文到了初中掉队的男生非常多，所以小学一定要努力打好基础。通过这样不断的强化使孩子认为这两科很难，同时孩子还理解为妈妈教数学我数学就应该好，其他学科差点是应该的。（孩子说过类似的语言）以后自己应通过多种渠道方法提高孩子对各学科的认识，树立自信，使孩子把各科课堂都作为积极锻炼展示自己的舞台。