9月初，中小学、大专院校相继开学，在戴着红领巾、拿着通知书报到的学生身后，又会出现这样一个特殊群体，他们是孩子的父母，他们为了孩子能够安心学习，可以闲置上百平方米的新宅，而在孩子就读的学校附近租一套一室一厅的房子；为了给孩子提供优越、便利的生活条件，父母一方可以舍弃待遇不错的工作，专心围着孩子转……人们将这一现象统统归纳为———陪读。

　　陪读，这个词语多少让人怀想着这样一幅情景：长衫飘飘，背着书箱，带着陪读的书童游读四方，这是古代曾经盛行的风气。如今，陪读之风又流行起来，陪读的人由书童变成了父母，有从农村到城市的，有从一个城市到另一个城市的，还有在一个城市中奔波的……父母们陪着小学生、中学生，也有陪着大学生读书的。陪读是一个过程，其结果会是什么样？对于因为陪读所产生的悲剧，许多媒体都有报道：

　　一个已经考上中科院硕博连读的学生，因为特殊原因，妈妈不能再陪他到北京读书，他只好独自前往。在学习中，他是一个强者，但是，在生活中，他陷入了混乱。冬天里他不知道该添衣服，甚至穿着拖鞋去天安门。最终，这个可以攻克学业难题的优秀学生，因为理不顺自己的生活，逃回了家……人们探寻原因时发现，他从上学起，一直由妈妈陪读，妈妈帮他打理除了学习以外的一切，因为他喜欢看书，有时为了不影响其读书，妈妈会一口一口喂他吃饭。

　　还有一个孩子，因为比较内向，学习成绩也不太好，学校开家长会时要求他的家人陪读。于是，他父母对此十分重视，开学后母亲就一直陪读。这给他精神上带来了巨大压力，他多次向父母提出中止。当他母亲总算同意停止陪读时，学校又通知其父母去陪读，得到通知后，他一直闷闷不乐。最后，这个上初中的孩子服毒身亡。

　　也许，这些都属于特例，那么对于众多的学生来说，陪读会产生什么样的影响？

　　视点调查 家长陪读忙

　　父母要陪读的理由无外乎三种：

　　一种是认为孩子生活自理能力差，如果不陪着，可能会导致他们生活的混乱。这种类型以大学陪读为主。上大学之前，除了学习之外，小王的所有生活起居都由妈妈责任，但在离家两百多公里的太原上大学，还要独自面对诸如洗衣服、买生活用品等事，妈妈怎么都不放心。9月份开学前，小王的妈妈在单位办理了内退手续，陪着小王来到了太原，准备在学校的附近租套房子，为小王打理日常生活，好让他安心学习。“或者等他对一切都熟悉了，自己能照顾自己了，我就走”，采访中，王妈妈这样说。

　　二是认为孩子的自制能力差，如果不陪，可能会导致孩子行为失去规范。8月底的时候，我曾接到一个同学的电话，她请我帮忙在太原五中附近租一套房子，她姐姐的孩子今年中考时考上了五中。原因是这孩子在上初二时有过“前科”———孩子在初一时学习成绩一直保持在班里前五名的位置。到了初二，孩子的学习成绩突然一落千丈，经过调查，家长发现孩子下学后，以上晚自习的名义在网吧打游戏……经过努力，孩子总算考上了太原五中，但为了防止孩子再出问题，家长辞了职，准备租套房子，给孩子当陪读。

　　三是为孩子节省出大量的时间用于学习。一些家长认为，现在升学竞争非常激烈，不能让孩子输在起跑线上。于是，自己替孩子打理一切，孩子在上学的同时，还要腾出时间参加各种辅导班、特长班的学习，哪怕是上学路上的时间都要尽可能节省。去年考上高中的小林家在山西大学附近住，到校需40分钟，为了把上下学时间节省出来，今年开学，家长在学校附近租了套房子，陪着小林。

　　孩子不领情

　　按理说，家长陪读当然乐了孩子，可以过着衣来伸手，饭来张口的日子，能腾出更多时间专心学习。但实际情况是，对家长含辛茹苦的陪读，孩子们似乎并不领情，不少被“陪”着的学生承认自己实际是处于一种无可奈何，被动接受的状态。在太原理工大学，许多同学表示不愿接受这种行为，他们说大学的内涵之一，就是要培养学生的独立精神、团队精神，要不然大学为什么安排同学们集体住宿。

　　小王说，从小到大都在父母的管教下生活，任何事情都不能有自己的主意。好不容易来太原上大学了，本想着可以过自立的生活，能自己支配自己的时间，没想到妈妈非要陪读。他都不敢跟同学们说，怕大家嘲笑。

　　“我觉得和同学们之间的距离越来越远，很希望自己能回归到同学当中去。甚至羡慕可以在放学时和同学一块骑车回家这样的小事，路上可以和同学们聊一些不能对父母说的事，请他们出主意、想办法，多好，可我不敢跟父母说。再说，一个月600多元的租金，压在我心里，总让我觉得要不好好学习就对不起他们的辛苦，我一点也不快乐！”在送我下楼的时候，一位被父母陪读的中学生抓住机会向我说了这样一番话。

　　视点分析 背负不起的爱

　　陪读，是爱还是害？太原市心身疾病门诊部主任、青少年心理问题专家卫亚莉老师分析到：家长的初衷是爱孩子，但陪读会让孩子的能力弱化，是一种隐性伤害。

　　首先，对于生活自理能力差的孩子而言，陪读只会让他们的能力变得更差，因为陪读剥夺了孩子各方面的成长，是一种不良亲子关系。人类几乎所有的社会能力都是在后天学习、培养的，如果在后天教育中，剥夺了这种学习的机会，只会使他的生活能力日益弱化，进而有可能成为被淘汰的对象，甚至可能出现心理疾病。卫老师在工作曾经遇到过这样一个案例，一个上小学六年级的孩子，因为原来的家离学校较远，父母就在学校附近租了一套房子，上学放学还要接送，因为怕车撞着，怕被人拐走，孩子下楼和院里的伙伴玩，父母必定有一个要跟着。慢慢的，孩子和同龄人之间产生了隔阂，最终造成心理强迫障碍。

　　其次，对于上大学的孩子来说，父母陪读的更大伤害在于其行为自制能力。人的成长中有几个阶段，其中十八九岁是一个关键期，因为正常的人格开始在这个阶段中健全起来，心理会在这个阶段趋于成熟，对社会的基本观点也会在这个时期形成。父母陪读会干扰其健康人格的形成，对事物的认识判断能力得不到发展，一旦进入社会，将陷入自己事事无力做主的痛苦中。

　　第三，陪读，也反映出家长的心理存在问题，主要体现在过度焦虑。究其根源，家长陪读正是对孩子的能力缺乏信心的体现。

　　在一些家长的理解中，学习就是单纯的课本学习，就是分数，没有顾及到孩子人际交往等能力的掌握，当孩子因为上大学等原因要离开家庭独立生活时，家长才猛然发现孩子并不能独立生活，不得不接着到大学去陪读。那么孩子到了工作单位以后呢？成家以后呢？建议家长们有空带着孩子去人才市场的高招现场感受一下，现在的用人单位越来越强调能力和素质。所以，不要过分看重眼前，应着眼于长远。

　　人质

　　星期天，喜欢泡图书馆。但总有事半功倍之嫌，一天下来，理性的、感性的、激情的、平叙的文章都在脑海中幻化成一片模糊的影子，只有一句：“我把一个人质交给了社会”像一把刀，很犀利地在我心口刻下了一道深深的痕迹，这是一位父亲面对教育中的不合理现象发出的一声呐喊。发扬了拿来主义的精神，我用人质来比喻被父母陪读着的孩子！陪读，本是正当的命题，只不过父母用它掩盖了一些不健康的心理状态与不科学的教育方法。孩子交给了学校，更多时间他跟老师在一起，知识是由老师传授的，道理是由老师讲解的，孩子相信老师而不是父母。慢慢地，晚饭时的餐桌上孩子不再同父母交谈，开始把自己的日记本锁进抽屉，开始反对上下学时父母的接送……孩子的独立、自主甚至叛逆在父母与孩子之间掘开一条深沟。于是，父母希望掌握孩子的语言，父母希望控制孩子的行动，希望了解孩子的内心世界，陪读，给了父母们这样一个机会。陪读是否达到了预期效果？采访中，有些孩子敢怒不敢言，有些孩子在反抗，有些孩子将陪读这件事藏着掖着———怕同学知道。其目的就一个，想有一个独立的空间，希望父母能给自己一个自由成长的机会。千百年来，做父母一直是靠本能，靠直觉，做好做坏无人能评判，其职权无人能罢免。社会在进步，父母的义务不仅仅是给了孩子生命，满足孩子的温饱，而是只有将孩子培养成心理健康、人格健全的人，帮助孩子在智力、情商、能力、综合素质等方面全面发展，才是合格的父母。如果非要给陪读找一个科学的理由，那就是分数。当分数成为对知识惟一评价时，这样的体系没有顾及孩子的健康。同时，这一标准也约束着大众行为，成为很多父母的目标。正因为千千万万的父母有这样的目标，才使得他要投入大量的人力、物力督促子女接受教育。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，没有哪个父母想让自己的孩子做人质，做一个没有思想的木头人。要想孩子改变，父母必先变，认识孩子，了解孩子，才能帮助孩子。

　　胡周(来源：山西晚报 网络编辑：吕军)