请陪:父母总认为孩子不够优秀，请家教进行补课，辅导，更有甚者将孩子不顾一切的送到课任教师家补课，家长并为此忙得不亦乐乎。请家教陪读越来越受家长青睐，尤其直接去老师家。无论家境好与坏，父母们都十分乐意掏腰包让孩子去。
全陪:家长就是以陪读为目的，将主要精力或全部身心用于“陪”孩子读书，在偏远地区的家长为了让孩子到条件较好的学校上学，便有一人请长假或停薪留职或下岗或提前退休，进城租房陪孩子读书。在一些重点中学比比皆是，且愈演愈烈。
    家长陪读的目的是为了使孩子更扎实的学到知识，尽管陪读的方法不同，效果有差异,但其中体现的是父母望子成龙、望妇女成凤的迫切愿望“可怜天下父母心”。从这个意义上讲，陪读可以说是一种投入，一种可贵的责任心。虽然陪读确实给孩子的学习、生活带来了一些方便和帮助，但副作用远远大于下面影响，是一种家庭教育的失败，我们不提倡陪读。原因有五：

一、陪读不利于孩子自信心的培养 
        “自信心是成功的第一秘诀”。孩子的自己心是在学习、劳动、与同学交往、亲自动手体验成功的喜悦中获得的，这种自信心的加强，又促进更多更大的成功获得。家长陪读却是恰恰把孩子亲自体验这一环节省略了，没有了“绝知此事要躬行”的乐趣，于是把自己桎梏于周而复始的学习中、特长中、家长制定的目标中，给孩子的心理造成一定的压力，对其自信心造成伤害。没有家长在身旁，孩子犹如丢了拐杖，走路便飘忽走来，注定要摔跟头。
        另外，家长陪读每日厮守在孩子的身旁，大人的眼中孩子的缺点居多，时间长了，家长便把缺点挂在嘴边，责备、强令、训斥……孩子的反感便会“与时俱进”，心理压力逐渐增大，产生其他行为，结果陪读的效果适得其反。

 

二、陪读不利于孩子适应能力的培养。
         每天早晨的太阳是不同的，孩子每天的环境也是不同的，必须培养孩子有一定的适应能力。家长陪读，每天重复一个故事，让孩子生活在千篇一律中，衣来伸手，饭来张口，一点劳动不用做，造成一个学习机器，适应什么环境了，谈什么创造能力，许多高分低能的学生适应社会的能力远远跟不上社会的变化。家长从小就该放开手脚，让孩子生活在自己的天地中。

 

三、陪读不得利于孩子自律能力的培养。
         孩子间的不同，决定于孩子的自律能力。一个孩子对自己有严格的要求，严谨的作息时间，该玩时就玩，该学时就学，这样才能培养出一个全面发展的合格的人才。家长陪读实则是对孩子的学习进行包办，使孩子的学习自学性和自律意识受到严重挫伤，在孩子的心理，一切的一切父母都安排好了，无需自己去想去做，只要听从父母一声召唤，便开始父母的学习了，假如有一天离开父母，就会束手无策，无所适从。

 

四、陪读不利于孩子集体主义的培养
         学校的集体生活不仅要让孩子学到文化知识，同时还要让他们与同学共同学习，生活中学会与人相处所必需的宽容、理解和忍让，培养团队精神、协作精神。家长陪读减少了孩子与同学之间的交往，有意无意拒绝孩子参加集体活动，甚至泼冷水；对孩子的朋友态度冷淡，伤害孩子的自尊心；对孩子之间的矛盾不是偏袒，就是不掌握方法等，影响孩子的交往素质和交往能力。

 

五、陪读不利于孩子的学习能力的培养。
         家长陪读影响孩子的学习能力，会使孩子产生惰性，思考能力下降，尤其是把“宝”压在“请陪”上。陪读使孩子本来就紧张的学习生活越来越紧张，造成过度疲劳。同时使孩子产生依赖思想，上课不注意听讲，做作业遇到难题也不再思考，有陪读和家教可以询问，更有甚者，父母请来的家教是孩子的作业工具，他们的包办给孩子造成短时的舒服，留下永久的痛楚。
    陪读是一种家庭教育的失败，孩子需要陪读就是学习习惯没有养成，所以，家长要帮助孩子养成良好的习惯，为此一定要陪读的家长，要遵循以下原则：
    A、平等合作。让孩子明白，爸爸妈妈是为了帮助你，陪伴你，而不是监督
    B、鼓励独立。家长陪读时，要鼓励孩子逐渐养成独立思考，进而发展智力，培养他们独立的学习能力。
    C、适时退出。开始时，启发、诱导孩子思考，待孩子养成独立思考和自学学习习惯后，家长便可适时退出。

 

 

 

来源：http://www.nmghsdy.com/consult/jtjy/ccrs/20051021151408_3.htm