子伯的数学几乎没有“叉”

        当您看到这个题目时，一定会认为：子伯的数学成绩很好。其实不然，子伯的数学成绩在班上处于中上水平。

 事情还得从子伯这单元的数学考试卷说起：考试卷上，子伯的分数是82分，可子伯是一脸的不服气：有一道7分题，他做对的题目，老师打了问号并扣了7分。子伯拿试卷让我签字时，我细细地看了那题，确实，子伯的解题方法和答案都是对的，只是子伯用了较复杂的解题方法，而题目也并没有要求学生用最简便的方法解题。我鼓励子伯第二天去向老师说明自己的解题思路，拿回应得的分数。

 因为有这档子事，所以，我比平时更认真看子伯的试卷，我发现，子伯的这份试卷上没有一个“叉”，做错的地方，是红色的（短横线、问号、圆圈）。

 我找出子伯这学期所有的作业本、练习册和试卷，同样如此。

 这一发现让我感动：一位多么有心的老师！

 做为老师，在孩子做错的题上打红“叉”，这是几十年来无可厚非的做法。无论是学校里的作业、练习还是考试，几乎每位老师都是这么做的，这没有什么不对。

 我只是惊讶：子伯的数学老师的有心、细心、和耐心。说这位数学老师有心，是因为她将一个个的“叉”变为段横线、问号或圆圈；说这位数学老师细心，是因为她发现了孩子们对于红“叉”的心理感受：反正是做错了，打了“叉”的题目是判了“死刑”了的，也就懒得去想为什么错？错在哪里？更懒得去更正，特别是对于分数偏低或没考好的孩子，看见满眼的红“叉”无疑是一种打击，一种潜移默化的打击，从打击——失去兴趣——麻木——偏科这样的恶性循环；说这位数学老师耐心，是因为不是简单的将孩子们的错题打上红“叉”就了事。

 我在心里呼唤这样的老师！