——答风儿朋友
“王老师，在孩子学不学琴的问题上，我想让您给我出出主意。1、孩子口口声声说不愿学琴，已经学了一年，而且效果较好，您说是继续学，还是不学？2、孩子已经有叛逆的倾向了，这样的结果是我教育不得当造成的。现在，我该怎么办？能补救吗？”一位网名叫“风儿”的网友，面对执意不再愿意学琴的女儿，几篇博文道出了她的良苦用心和苦恼。读过这位朋友的博文后，我的眼前出现了一位心急火燎的妈妈和对练琴极度反感却又无奈以至于跟大人对着干以发泄内心的不满的小女孩儿。于是，不揣浅陋，我谈了自己的一些看法。
风儿：
你好！从那天读了你的日志我就一直想多说几句，我知道在孩子的问题上，你的确遇到了麻烦。试想，照此下去会是个什么结果呢？
孩子口口声声说不愿学琴，这说明孩子对学琴表现出了极大的反感，可迫于大人的压力，孩子不学又不行。人有不满情绪就必然需要发泄，可孩子唯一能做的就是跟大人对着干。当初孩子愿意学琴吗？如果是，那后来为什么口口声声说不愿学了？大概在学琴的过程中缺少你的积极的评价吧？你为什么让孩子学琴？——怕孩子“输在起跑线上”，人家的孩子学琴自己的孩子也要学，再就是学琴能提高孩子的艺术修养，对孩子今后的发展有利，为了孩子将来有个好的发展前途，过上美好的生活等等，这是谁的逻辑？是孩子自己的吗？肯定不是。这都是我们大人的想象，是大人的思维，但需要知道的是，无论我们的愿望多么美好，我们的计划多么周密，我们多么用心，但毕竟学琴的是孩子自己，我们谁也不能包办代替。兴趣是最好的老师，这句话我们都会说，可我们往往正好忽视了这一点。不是吗？孩子对学琴到底有多少兴趣？这是应该首先弄明白的问题。没有兴趣的话，做什么事能有好的效果呢？
孩子已经学琴一年了，你说“效果较好”，大概是孩子能比较熟练地演奏曲目，对声乐有了比较熟悉的了解或者说较没学琴的孩子懂得了很多。但不知你有没有想过，孩子快乐吗？孩子幸福吗？孩子从学琴的过程中获得的快乐有多少？
童年是值得人一生回望的永久“故乡”，没有比童年的记忆对人的影响再大的了，无论将来人生怎样，人都会自觉不自觉地在某个时候（尤其是一个人遭遇生活的磨难或者感到孤寂的时候），人往往会想起自己的童年，会到自己的童年生活经历中去寻找沉淀已久却历久弥香的快乐聊以自慰，借以抚平内心的创伤。没有一个快乐的童年，学琴、学画画、学美术……学任何的东西，有什么意义？一个人一生是否幸福，往往跟童年时候的经历有着很大的关系，如果孩子的童年是快乐的，长大以后性格就会比较活泼开朗，善于合群、愿意与人合作共事，愿意与人分享，或者说孩子能有健全的人格，有良好的心理素质，就会自信，就会不断开创新的局面，不断取得成功；相反却是很可怕的。那么，到底是孩子一生的幸福重要，还是眼前学习某种技艺重要？
我们都在谈科学发展，我认为，适合发展什么就发展什么，适合什么时候发展就什么时候发展，这才是科学发展观，一切违背规律的发展都不是科学发展观。
在教育孩子的问题上，我也一直在探索，边思考边总结，边实践。我有一个儿子，今年10岁，孩子从小特别聪明（其实哪个孩子小时候都有惊人的过人之处），上幼儿园的时候都学电子琴，我也问他是否愿意学，他说愿意，就买了电子琴，可学了没一星期，儿子就再也不想学了，别人学琴的时候他宁愿自己跑出去玩耍，我也就没强迫他再学。后来我发现除了极个别的孩子对学琴还有那么点兴趣之外，大多都放弃了，无功而返。这说明学琴未必适合所有的孩子。人与人的天赋不一样，就不能按相同的模式要求孩子，适合自己的才是最好的。爱迪生伟大，牛顿伟大，瓦特伟大，但不是所有的人都能成为爱迪生，都能成为瓦特，都能成为牛顿。
你的孩子继续学琴还是不学。这个问题也不能简单断言。我觉得有两点你需要做：
一、该放手时就放手，解放孩子。给孩子充分的自由选择，学琴其实就是学音乐，就是为了借助音乐的艺术形式自由地表达自己的喜怒哀乐的真实情感。把自由还给孩子，想练琴就练，不想练就不练，让音乐成为她的伙伴，而不是她的奴隶主。学琴是为了获得快乐，而不是为了遭罪。琴只是一种工具，孩子应该成为它的主人，高兴时可以弹琴，不高兴时可以弹琴，都可以用来表达孩子内心的愿望，抒发孩子内心的情怀，使孩子获得艺术享受，这才是音乐的真正妙处。她不愿意学，就先不学，尤其是假期里，本来是孩子玩的时间，如果偏偏让她呆在屋子里练琴，时间一长孩子就会厌倦，没心情当然练不好，出了错，你再左批评右批评，孩子抵触情绪会越来越重，结果会越来越糟糕。为什么你要孩子在客人面前弹曲子的时候孩子坚决不干？孩子就是故意让你没面子，这是她对你严厉要求的报复——她只能这样做——以发泄对练琴的不满情绪。练琴如果带上功利性色彩——比如为考级、为拿证、为获奖等等，练琴就不是快乐的事了，而是层层加码的沉重负担。这样的话，学琴就变成了痛苦的劳役了。一旦你放开了孩子的手脚，把自由权还给了孩子，在她自己选择的弹琴过程中获得了快乐，她就会自觉主动地去练琴，不用大人督促，况且，练琴也罢，书法也罢，写作也罢，画画也罢，都是主人从中获得个性体验的个性艺术活动，过多地掺杂进功利性的东西，就失去了它的真正艺术魅力，就会变得索然寡味。
二、多欣赏、鼓励孩子。教育孩子的时候，我们常常过多地关注了孩子哪些地方做得不尽如人意，哪里做得不好没有达到理想的效果，总是期望值太高。比如，孩子考了99分，我们会由衷地感到高兴，会觉得自己的孩子真的能成为“天才”，应该十全十美，于是乎，面对孩子的试卷上的“99”，脸上的喜悦之情转瞬即逝，不无惋惜地说：“你本来可以考100分的，就因为你太粗心了，那么简单的一点就没做对，你太马虎了，下次一定把那1分找回来！”类似的例子肯定不在少数，但大人忽视了一个基本的事实，孩子考99分已经竭尽全力了，不但没得到家长的肯定和鼓励，反而得到一阵数落，今后的学习还会有多大的热情？不考差了才怪！所以，在与孩子的相处过程中，孩子的一点点进步、一点点出色的表现家长都要注意看在眼里，记在心里，表扬在口头上，不用多，一句话，四个字——你太棒了！比什么都管用。世界上付出最少收获最大甚至无本万利的事情就是欣赏和表扬，却恰恰最容易被人所忽视。欣赏你的孩子吧，表扬你的孩子吧！
我曾在一篇文章中谈到：爱是教育孩子的秘诀，但仅仅有“爱”是不够的。方法不对路，将永远无法打开通向教育孩子的智慧之门，父母与孩子将被隔离在最近也是最远的两个世界——彼此发出的都是最应该熟悉却又是最陌生的声音——彼此感觉不到对方爱的呼唤。父母迷惑，孩子迷茫。父母往往眼睁睁地看着孩子在自己的“爱”中迷失。
总之，第一个问题，学与不学琴的问题。学，并不是像以前那样没有自由的学；不学，也不是绝对的不再与琴接触。给孩子松松绑，让练琴成为孩子的自由选择，而不是强迫。第二个问题，多站在孩子的角度想想，抽空多带孩子各处玩玩，多与孩子交流交流，用一颗童心观察孩子的言行，用儿童的思维方式思考问题，用儿童的语言跟孩子对话，用儿童的行为方式参与亲子活动，与孩子的关系一定会发生明显的转变，那时候，孩子是快乐的，自己更是快乐的。别忘了我们自己也曾经是个孩子哦！
王新国
2008年8月3日
以下是几位朋友的观点和看法：
大熊：一谈起女儿学琴，我就感到很茫然。女儿刚上小学一年级的时候，我想让她学一门乐器，爱人对我的意见很支持，女儿也乐意，于是我们就送她去了业余小提琴班。当初，我也许是想女儿在音乐方面有一技之长，也许是想用小提琴来陶冶女儿的性情。
至今，女儿学琴已经七年了，交给小提琴班的钞票不少——每年都要花去我整整一个月的工资；去省城考级三四回——再考就是九级十级了；小提琴也换了三四把——从四分之一到二分之一再到四分之三。可女儿对音乐的兴趣并不是很浓，我很少见她自觉在家练琴，除了仅有的几次表演之外，小提琴也并没有给女儿带来快乐。在女儿学琴的过程中，我和爱人几次想中断女儿的学琴之路，但都没有成功。一是女儿的小提琴老师极力挽留，说女儿在音乐方面有天赋，我估计这十有八九是恭维——留住了学生就留住了收入；二是女儿也乐于在小提琴班学习，我估计这十有八九是因为在小提琴班好玩——那里有除同学和邻居之外的另外一群小伙伴。
这一次，女儿的小提琴学习之路终于中断了，一是因为我们要去广西度假，影响她练习考级的曲子；二是因为她马上要上初二了，学习任务就会变得很重，恐怕没有时间再学了。但自从女儿停止学琴的那一天起，女儿就从来没有练过琴了，甚至连琴盒都没有打开过。我在想：女儿学琴六七年，这就是她学琴的结果吗？
不久前，我和几个朋友坐在一起聊天，当我们聊天音乐的时候，其中一个朋友的孩子插言了，她骄傲地说：“我学过电子琴，并且考过了十级！”我们都对这个孩子投以羡慕的眼光。这个孩子上初二，小学毕业之前曾经学过电子琴，听说学习成绩还不错。我问她：“你现在还弹电子琴吗？要不弹一曲我们听听？”谁知这孩子更是语出惊人，忿恨地说：“我发誓这一辈子再也不碰电子琴了。”
为什么有那么多的家长要送自己的孩子去学乐器，他们让孩子学乐器的真正目的是什么？为什么我们音乐教育的结果不是让孩子产生音乐方面的兴趣，而是让孩子产生了对音乐的厌恶情绪呢？
风儿：这几天我正被到底学不学琴的问题困扰着，昨天看到你在<困惑>中的留言,很想与你一起探讨关于孩子学艺的问题，晚上见你不在,我又给王新国老师留言,他算得上这方面的专家.现在看了王老师长达两千多字的解答和您的这篇女儿学琴的经历所谈,我认识到我对孩子教育的盲目性,谢谢你们,若不是及时得到你们的帮助和补救,我一定会持之以见的坚持让孩子学下去,那样孩子的童年不就葬送在我这个做妈妈的手上了?
朗月：这个问题真的不好说，周围有太多的家长带着孩子学这学那了，我们不学好像不行，可是学了呢，孩子到底有多少兴趣呢？是不是就是我们的坚持让孩子失去了兴趣，可是如果孩子都是想学就学，不想了就放弃，朝三暮四，那么孩子的持久力该如何培养呢？我还有个问题想问问大家：只能在小学里学习吗？不见的吧。其实，我们成年人也可以学习的，也就是说把学习乐器当成我们一生来完成的任务，我们就没有紧迫感了，也没有多少压力了。那么乐器就成了我们的玩具。弹琴就是游戏了，很自由的游戏，这样是不是就更好了呢？
风儿：女儿学琴散记(五)
星期六，女儿要上钢琴课。上午由于她起床很晚，吃完早餐差不多10点半了，所以决定下午送她去。中午，我给钢琴老师卢打了电话，他叫我4点半以后再去。
3点多的时候，我装好书，催她走，她嚷着“不想学”“不去上课”。看她态度有些坚决，好象铁了心，我不想再说什么道理了，因为说得太多，她已经听不进。看她倦缩在沙发角落怯懦的样子，我既心疼又气恨，当时脑子闪过了一丝放弃的念头。可给卢老师打了电话，不去又觉得不好，即使真的不想学，也要上完这最后一节课，再说去了好让卢帮忙支招，毕竟她带的学生多，说不定有补救措施，能让女儿回心转意。还是去，听凭她嚷嚷，胡乱哄了几句，就把她扯出了门。
一路上，我心情很乱。思来想去，还是觉得放弃有些可惜。
快到上课地点时，我三步并着两步先上了楼，悄悄告诉卢，女儿今天的态度，让他帮忙开导。卢的为人实在、性格温和，对孩子不太会哄，但见到孩子总是笑眯眯的。女儿来了，他没象往常一样，一来就开门见山——上课，而是轻轻拍着女儿的背叫她坐下，和颜悦色的问她，为什么不想学？如果理由充分就听你的，如果说不出来原因就听大人的，好吗？孩子毕竟是孩子，哪拿得出理由，说得出原因。见女儿沉默不语，卢开始摆道理了，举例子，在开导女儿的同时不失时机地表扬她前面的进步和表现。最后卢问她，想不想学？女儿虽然小嘴儿还撅着，眼皮仍耷（拉）着，但从她嘴里发出了一个细小的声音——想学。顿时，我感到轻松了很多，内心的高兴说不出。
这节课的前十几分钟，女儿仍绷紧个脸，对卢的问话是一言不发。到了学习新内容——《北风吹》时，女儿开口了，她告诉卢，前面一小段我会弹（我事先教她弹过）。卢故作很惊奇，叫她弹弹看。没练几遍，不太熟练，有些结巴，但对曲子开头变化的节奏把握较好。因势利导，我和卢及时表扬了她对节奏的掌握。熟语说，孩子的脸，六月的天——说变就变，刚才还撅着个小嘴的她，一下子就乐开了，恢复了往日东张西望，嬉皮笑脸的顽皮样，我和卢看了，忍不住笑了。
回家的路上，她象往常一样唧唧喳喳和我话个不停，好象刚才什么也没发生似的。今天的罢学风波虽然平息了，但今后会不会还会出现类似情况呢？我不免又有些担心。
事后思过，我仔细分析这次的罢学原因。一，与间隔了两次没上课有关。因为练琴本来就是件苦差事，多数孩子没耐心，甚至抗拒。这次间隔了两个星期没上课，所以长时间里没有新内容的来补充，每天只能弹几首练过的曲子，对孩子来说可能有些腻。继之，就慢慢松懈，松懈到不想练，再到抗拒练、最后到罢学。二，孩子从小跟外婆外公一起生活，直到去年我才把她带到身边。从小，她的生活习性，行为习惯以及思想动向都受外婆外公的影响，时间长了，慢慢地成了定式，而且隔辈的爱是没有原则没有标准的，所以跟我住后，对我这又一代——妈妈辈的爱，总是不满，总爱说我这不好，那不如的，甚至还指责我不疼她。对孩子的指责和不满，我没有多方位、多角度、多层次地去分析，去理解，去反思，否则不至于出现今天的局面。三，我很少站在孩子的高度去思考，爱唠叨，爱发火。平时练琴逼得太紧，没有注意方法，不管孩子的状态或心情怎样，只要到了时间或我有空，就要她练，每天不练满一个小时就唠叨个不停，甚至劈头劈脑的批评，很少替孩子想，想她的感受。四，没有正确理解和领悟“爱”的真正内涵，把对孩子的严要求，高标准看作是对她的爱，把孩子取得的成绩看作优秀与否的砝码，却不曾思考这样的爱是否妥当？是否健康？孩子能否理解？能否接受？
值得一提的是：后面两点是在王新国老师给我的留言中领悟到的。王老师说得好：“爱是教育孩子的秘诀，但仅仅有‘爱’是不够的。方法不对路，将永远无法打开通向教育孩子的智慧之门，父母与孩子将被隔离在最近也是最远的两个世界——彼此发出的都是最应该熟悉却又是最陌生的声音——彼此感觉不到对方爱的呼唤。父母迷惑，孩子迷茫。父母往往眼睁睁地看着孩子在自己的‘爱’中迷失。”他的话警醒了我，让我茅塞顿开，懂得了教育是慢的艺术，不能操之过急，要耐心，细心。更要学着理解、宽容、沟通、信任孩子，让孩子在快乐中学习、成长。在此，我感谢王老师，感谢他在我迷失自我、孤助无援时提醒我，开导我，教诲我。今后，希望有更多的王老师，帮助我引导我摆正教育方向，探索教育方法，寻求教育根本。
风儿：写在暑假结束时
时间过得真快，转眼暑假就结束了，又迎来了新的学期。回想起来，感觉这个暑假是工作以来最平淡而又最真实的一个假期，因为它属于我和女儿。
暑假除去了一趟崇阳和两趟九宫山，再没去任何地方了，每天在家陪着女儿。遗憾的是女儿停止学钢琴了，幸运的是在网上碰到了很多象王新国老师、大熊老师一样热心、真诚的老师，在我迷茫无助的时候，开导我，教会我，怎么做母亲？如何教孩子？真的非常感谢他们的帮助和开导。
后阶段，我再也没有象暑假初那样管束女儿了。任凭女儿玩乐，连作业我都懒得催，对她的学习进行了冷处理。出乎意料的是：女儿放松几天后，竟然自己安排了一份暑假紧急计划，每天主动按计划自觉地完成。清楚记得，有天晚上正让我帮她修改作文时，老江一家来了，我无心辅导，叫她跟老江的儿子玩去，明天再写。可女儿硬是不同意，说今天一定要把这篇作业填完。之后还嫌客厅太吵，要求转移到中间房写。那次直把作文填好，女儿才出来玩。如计划安排的，8月22号女儿完成了十篇作文和语文、数学暑假作业。
……
女儿得知我明天开会，晚上忙催我给她洗头，她知道上班后我会很忙。给她洗头时，我问：“暑假过完了，你开心吗？”女儿很满足地说：“开心，开心极了。”说时满脸洋溢着幸福的笑。看得出这个暑假女儿是快乐的，开心的！
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