我给学生心理“淬火”

 

王新国

 

淬火，是金属或玻璃的一种热处理工艺，把金属或玻璃加热到一定温度，随即在水、油或空气中急速冷却，用于提高金属或玻璃制品的硬度和强度。学生良好心理素质的培养也需要适时“淬火”。

冯娟品学兼优，学习上一丝不苟，对自己的要求甚至过于苛刻。或许正因如此，她的心理素质十分脆弱，稍有一点不如意、一点挫折便承受不了。我多次找她谈话，做她的思想工作,可关键时候她还是无法控制自己，就像打铁一样，经过了煅烧，却没有经过“淬火”。

一次考试后，见她坐在教室里哭，我知道她此时也一定特需要老师给点安慰、鼓励。但我故意视而不见，不搭理她。过了一节课，我把她叫到办公室，她仍在抽泣。原来她因数学做错一个4分的选择题而哭泣。

这次我没有一句鼓励安慰的话，一改往常亲切温暖的语调，严厉地说：“120分的题得116分就哭成这样，那要再低了呢？其他学科呢？将来中考、高考呢？万一考砸了你怎么办？愿意哭，那你就把各科试卷上的错题列个清单，错一题哭半小时，哭完一题打个勾再哭下一题，看看能否解决问题。”“我付出了那么多，却得不到回报，太让人伤心了！”“一个选择题做错了就承受不了，那你将来还能承受生活中的种种挫折吗？像你这种心理素质的人还能指望干成什么大事！你考试分数再高，心理素质不好，也不会有人敢把重任交付给你。你将来或许不会输在一时的考试分数上，但极有可能输在心理素质脆弱上！你必须为面对将来无数的人生挫折做好心理‘软着陆’的准备。”经过这次谈话，她的心态平和多了。以后每次上课，我都会给包括她在内的学生一个微笑，一个温暖的、信任的眼神，给学生一次无声的鼓励。

为了进一步培养冯娟良好的心理素质，我又采用了另外一种特殊的方法。一天下午，我叫她到办公室，把事先封好口的一只盒子交给她，让她去找五位任课老师，由五位老师见到盒子签名后交给我。一次，两次，三次……五层楼跑上跑下，她似乎开始表现出不满，很不情愿地继续重复这种枯燥的游戏（我打算让她做到第12次）。到了第九次的时候，她明显地表现出极大的不满：“这有什么意思啊，老师！我不干了，你找别人吧！”盒子被她一下子扔在了我面前，她似乎已到了容忍的极限。“真的不干了？”我说。“真的不干了。”“决定了？你不后悔？”她沉思了一会儿，似乎再也找不出坚持下去的理由，坚定地说：“决定了，不后悔！”我把盒子打开，将满盒子的糖果倒在桌子上：“请你记住：苦尽甘来，成功往往就在于能再坚持一下！今天的糖果，一颗不给！这就叫‘功亏一篑’。做事要学会坚持不懈，尽到十二分的努力。”她使劲地点点头，恍然大悟似地回去了。第二天，她交给我足有两千字的感想。

至此，对她心理素质的培养可说是煅烧到了一定的高温状态。

很快又到了下一次考试，政治科她得了满分，她答得太完美了！我又把她叫到办公室。“你这次政治考得不怎么样啊！”我故意很生气，劈头一句，当头一棒。随即她眼泪“哗哗”地像断线的珠子流了下来。

“先把眼泪擦干。”我说，“你真是对自己没底儿呀！你连自己的实力都不敢相信，我一句话你就受不了！你不想想，这会是真的吗？有理由是真的吗？！为什么就不能坚信自己？这足以说明你的心理素质还很脆弱，还得需要长时间反复摔打、锤炼。告诉你，你得了满分！”

“啊！”她一下子抹掉了眼泪，破涕为笑，“老师你故意考验我！”我感觉这次谈话，无疑是对她心理品质的一次“淬火”。

经过一年的训练，冯娟已练就了良好的心理素质，已能较好地处理学习生活中的困惑，掌握了一些从容应对挫折的技巧，学会了控制自己的情绪，变得心态平和、心胸宽阔、积极乐观起来。

打铁需要淬火，培养学生良好的心理素质何尝不是如此呢？

（发表于2006年4月19日《中国教师报》第156期）