（建议：可根据此例子改写成“家庭教育剧本”）

       实例
       小学生刚上学的一段时间里，对写作业感到很新鲜，回家第一件事就是要写作业。可时间稍长就失去新鲜感，因为孩子的天性就是游戏和玩。这时如果家长没有正确的方法，或者被错误的方法所指导，不但不能培养孩子的学习能力，还会造成孩子厌学，也许问题孩子就是从这时开始出现了。

        错误的做法（不提倡的做法）：
        一天，一位小学生放学回家就先吃东西、玩耍、看电视，一直磨蹭着不去写作业。当家长发现后动嘴或动手采取命令式、强制性的办法要求孩子立即去写作业，由于孩子还小，还没有反抗家长的能力，孩子往往就是听从，但多数孩子会带着一种不愉快等不良心理回到学习写作业的状态中，如果孩子长期是在这样状态中学习，厌学就很自然了，不厌学都是怪事。许多老师也没有研究过家庭教育，也是经常误导家长，回家要看着、盯着孩子写作业，如果家长也是缺少现代家庭教育科学知识，多数家长就会采取错误的“陪读”方式来完成老师交给的“任务”，更严重的是家长代替孩子写作业，或者变相代替孩子完成作业。
        顾晓鸣点评：
       许多地方教学质量不高除了一些历史原因外，就是家长这种大面积陪读，结果是表面上把孩子看住了、管住了，但孩子的学习能力并没有培养出来，有的地方到了小学五年级，这样的陪读率还高达80％，不仅学习能力没有按时培养出来，还养成了孩子依赖别人、缺少责任心等不良品质与习惯，已经成为严重影响初中教学质量大面积提升的“杀手”。

        正确的做法（提倡的做法）：
        一天，一位小学生放学回家就先吃东西、玩耍、看电视，一直磨蹭着不去写作业。家长发现后有意没有马上“教育”孩子，孩子饭后玩了一会儿玩具，然后又看书。到了已洗脸刷牙，躺床上要睡觉时，才想起今天忘了写作业，急得哭起来。这时是家长介入教育的最佳时机。
        方法一：象朋友一样同情他。当孩子自己急的时候，家长首先不是批评孩子，而是作出和孩子一样着急的样子说：“是吗，你今天没写作业啊？”
        方法二：象亲人一样安慰他。这时妈妈过来亲了亲孩子的小脸蛋，语气平和而友好地对说：“不要哭了，谁都会有忘记什么事情的时候。我们现在想想怎么办吧。”当孩子听家长这样说，立刻停止了哭泣。因为有家长的理解，给了他很大安慰，他的情绪平静了不少。
        方法三：象家长一样帮助他。家长这时唯一能做的就是帮助孩子提出可以选择的建议：你愿意今天写，就晚睡一会儿，今天去写；要是想明天早上写，妈妈就提前一小时过来叫你；如果早上也不想写，明天就去学校和老师说一下今天的作业忘写了，这一次就不写了。
        方法四：象老师一样肯定他。孩子当时虽然想睡觉，但可能是他觉得不写完心里总有个事，不舒服，就说要现在写。家长说好，那就现在写吧，并及时表扬孩子自己的问题能够自己来解决。
        顾晓鸣点评：
        家长使用上面的语气、语调说话，只是表示了微微的惊讶，没有一点责怪的意思，这就是重要的方法，这时家长做的是千万不要责怪孩子。因为，孩子已经哭了，就说明他已经知道自己把事情做坏了。家长如果再带着抱怨和批评的口气说“你怎么能忘记写作业呢，现在着急了吧！”孩子就能从中听出“你真不像话”“活该”的意味，他就会忘记自责，家长这样的教育一般就会是无效的，甚至是负效的，因为无论是作为孩子还是我们成年人都一样，开始对抗家长或者单位领导的批评。我们必须清醒地认识到，无论是在育人上，还是在提高教学质量上，如果能够培养出一个具有一定家庭教育素养的家长，要胜过十个好老师，因为这些每天都发生在家庭中的问题，是学校老师无法靠班级授课制来解决的。
   

 部分资料来源：中华家庭教育网——家庭教育指导师李成洁家庭教育工作室