引言：孩子为什么要学习？

我给出下列备选答案：体验成长快乐、取悦他人、突出个性、体现价值、享受成功、享受生活。请大家选择适合自己孩子年龄段的组合，并注意其变化和层次感。

下面就和大家分析：

一、孩子讨厌学习的外在原因。

我先讲几个和孩子成长有关的小故事：

1、吃奶：饥饿-吃-饱构成需求链；吃饱了，孩子也会吐出奶头。有时哭闹也不是饿了。这就是目标背离，孩子想玩，大人逼着学。

2、还有孩子发烧而耽误，小儿麻痹，脑膜炎，肺炎。不是家长不爱孩子，是我们不懂的相关知识，没有关注自己的学习提高。

3、训练模式。教练先讲解，然后说“OK”，及时再来一次，反复强化。这就是教育提高效率，而不是树大自然直。而我们家长往往只是唠叨，又不说怎么做，孩子更迷茫。

4、贪玩-耽误吃饭-追着喂饭。我们往往是直接给结果，而不是关注多元，建立一个思维链。

5、斥责打骂误解冤枉，孩子把学习当成自己不开心的元凶。

 有一个孩子的日记是这样写的：“不是我不喜欢学习，而是我不喜欢按固有的教学模式去学习，我觉得老师讲的太死板了，有时候我都很明白了，可他还在讲个不停；有时候我想多听点想知道更多的，他又不讲了。我觉得这种学习太枯燥了，一点意思都没有，我真不想学了。”

面对这种情况，家长应该做的是，引导孩子发现和认识老师通常要面对的是大多数学生，不可能对少数孩子大包大揽，课堂教学的不足正是我们课后自觉学习的原动力，施展我们家庭教育魅力的宏大舞台。家庭教育正是学校教学的补充和提高，课后学习，课后复习正是课堂学习的深入和提高。

但是孩子的感悟往往是缓慢的，随机的。家长要提高教育的效果，提高教育效率，就要引导孩子以多样的形式主动学习，摆脱单一的、被动的、僵化不变的从动角色地位，激发孩子学习的主观能动性，让孩子真正成为学习的主人。

特别是当孩子考试失败和初期犯了错误后，会自责、懊悔，有一种心理焦虑，如果只是一味地批评，甚至打骂，很可能引起孩子的逆反心理。心理学的研究表明，惩罚不可能带来孩子行为的根本变化，惩罚针对的是结果而不是孩子的行为过程，只能带来暂时的、表面的变化而引起较大的副作用，因而惩罚的教育方式是被动的、消极的，必须要有事后的爱心补偿来修复亲子关系，用分析引导来化解孩子的认识误区，如：用孩子喜欢的同伴的正面实例，以及孩子认可的偶像故事作为激励，结合自己的混乱和矛盾，以及家长的评价则更有说服力。这样，孩子才会意识到错误，乐意改变他的不良思想、行为、习惯。否则孩子逆反，故意反着来，那就预示着你的家庭教育危机已经悄然降临。

打不是亲，骂也不是爱，其实他们都是伤害，都是强势一方对自己意愿和结果的关注和强化，孩子可能感受到的不是我们家长的所谓“爱心”，而是无知，是自私。而家长还觉得冤枉，会埋怨好心没好报，自己养大了个白眼狼。

还有，孩子考不好是很正常的现象，甚至是“好事”，父母完全没必要如临大敌。聪明的家长不会伤口上撒盐，会让时间冲淡孩子对于失败的阴影，心情自然平复。智慧的家长还会适时、适当、有效的进行人工干预，帮助孩子发现问题、明确方向、走出阴影、为下次的进步开始行动。比如，试卷分析这样主动有效的人工干预，让孩子在潜移默化中体会，怎么实现自己的愿望，一旦孩子具备了心想事成的能力和水平，他就享受到了成长的快乐，建立了愿望-过程-结果的思维链。

二、孩子厌恶学习的内在原因和心理干预。

不同类型的孩子都有学习的潜能。。

孩子大体分成四个类型：认知型-以自我为中心，喜欢争辩，喜欢问事情的来源，学习比较主动，但比较固执，常常不理会别人的感受；逆思型-逆思型的孩子总是以否定别人为自己的快乐，喜欢标新立异，奇思妙想，喜欢竞争与挑战；开放型-主动性不强，随机杂乱，教一点就学一点，不教就不学；模仿型-原则性不强，但模仿能力很强。不过我猜有的孩子可能是混合型的。

由此可以看出，不管哪种类型的孩子，都蕴藏和闪耀着喜欢学习的种子和火花，都等待着我们施教者去培育和点燃。
    孩子厌恶学习的内在原因是扼杀了兴趣和挫伤了动力。那么就要：

1、引导孩子多观察、多思考。

兴趣是最好的老师，目标是直接的动力。如果孩子对学习产生浓厚的兴趣，他们自然就不会把学习当成苦差事。我们经常看到，有的孩子对电脑很有兴趣，他就愿意自觉主动地看许多计算机方面的书籍，贪玩的习性就会有很大的改善。

好奇是人的本能，观察是孩子的天性，比如拿两生熟鸡蛋，让他们转动起来，根据转的速度来辨别生熟，激发孩子思考，并学以致用，借机告诉孩子只有通过学习才能明白其中的道理和知识。

俗话说看到蚂蚁搬家天就会下雨，但是有个孩子看到了蚂蚁搬家了却没有下雨，就很好奇。好长一段时间就迷上看蚂蚁搬家，有时甚至饭也顾不上吃，而家长没有打击孩子的好奇心和观察欲望，也没有嫌脏、怕麻烦，孩子把蚂蚁捉起来放到小瓶子带回家，家长还教他给蚂蚁喂食、喂水，让他在家也能看到蚂蚁，孩子继续去蚂蚁洞观察后才发现，蚂蚁往低处搬不会下雨，而往高处搬才会下雨。家长就适时和孩子讨论，高处干燥，低处较湿润，但下雨时也会被水淹没，任何动物都有通过改变来保护自己生命的本能，否则就不会生存下来。让孩子体会到了观察的乐趣，明白了改变自己的重要性。

2、激发孩子的兴趣和好奇心
      孩子的好奇心是他智力发展的动力。他会因为好奇，不断地接触新的事物，启发他积极思考，而变得聪明；会因为善于感知新事物而融入成人世界的文化背景和氛围。有的父母为了培养一个听话的儿子，而不惜扼杀他们的好奇心，束缚他们的手脚，结果是事与愿违，得不偿失。请问，孩子如果什么都不好奇，只满足做乖乖宝，他还会需求什么呢？

有一个孩子，看到门口有很多树，榆树和椿树上都有蚜虫，可檑树上却没有。孩子就很好奇，后来他分别把几种树的叶子摘下来尝，发现榆树叶子是甜的，而檑树叶子是苦的，他就把檑树的叶子捣碎后浸水，然后再喷洒在有蚜虫的石榴花、月季花上，结果蚜虫被杀死了。这是一个孩子注意观察，善于动脑自制杀虫药的实例。

还有一个孩子，在上完物理课回来后，把挂钟拆了，用里面的零件来制作门铃。家长没有因为自己一个月工资才100多块，而将近200元的石英钟被大卸八块而发火，而是满足孩子的好奇心。如果他能从一个挂钟开始，喜欢认真做好自己想做的事情，并且下定决心做出点名堂来，他就不会平平庸庸地过一辈子，就会有所作为的，作家长的何乐而不为，何苦要斥责、阻止孩子的所谓“破坏”呢？

以上我们分析了孩子厌恶学习的心理，那么怎么帮助孩子呢？

一、培养孩子专注做事的意识和习惯。儿童不爱学习、学习效率低、学习效果差常与其注意力不专注有关。课堂教学要求注意力至少保持20分钟，有的孩子却只能集中注意几分钟，要么做小动作，要么和邻桌孩子窃窃私语，许多内容在"开小差"时没听到、没理解，结果成绩差，逐渐对学习失去信心和兴趣，进而不爱学习。这个和我们家庭从小给孩子提供的生活习惯和家庭气氛也有关系。有的家里是边看电视边评论，从而忽视和耽误了后面的剧情，所以要从从生活细节培养孩子的注意力。

还有孩子贪玩，玩起来几乎可以废寝忘食。其实贪玩也可以锻炼一个孩子专注做自己喜欢的事的习惯。

二、注意学习强度，重视学习过程，享受学习乐趣。

许多家长望子成龙心切，特别是成绩中上的学生家长，在孩子课后又安排家教和太多的补习班，想借此来提高孩子的成绩，孩子消极应付，很容易产生事倍功半的恶果。这种"家庭课堂式"的接力学习往往使孩子失去对学习的新奇感，开始厌倦学习。

学差生和聪明但贪玩的学生往往都会体会不到学习的快乐，对学习丧失兴趣。

学差生贪玩，游离于学习之外，也许一开始并不喜欢玩的内容，只是相较枯燥困难的文化课学习，是百无聊赖的打发时间，释放压力，逃避学习而已。比如有的孩子尝试上网，交异性朋友，打游戏，以致沉迷游戏，都有逃避和麻醉自己，补偿心理失衡，体验积极情绪的因素。

聪明但贪玩的学生会玩物丧志，浪费聪明才华。他们贪玩往往一是因为反应快，手、眼、脑不同步而粗枝大叶，蜻蜓点水；二是学习任务轻飘飘，吃不饱。三是教学和学习方法枯燥乏味，没有新鲜感、刺激感、趣味感。学优生往往是成绩不会差，但很难拔尖。可以适当增加孩子学习的难度和内容，比如参加一些提高班，拓展知识面和慎重跳级等都可以尝试。

随着初中学习难度的增加，小学不怎么突出的孩子也会异军突起。

　　孩子贪玩主要是没有深入到学习里面去，家长要从以下各方面注意引导：

　　1、及时总结找出差距。每天的作业注意错题改正，建立错题本，考试后做试卷分析，让孩子不断发现自己的问题和努力的方向，提高学习效率，才能真正引导和帮助孩子，而不是简单的训斥和只要指标。如果孩子状态、过程有改变，成绩自然也会提高。这样孩子也就体验到，只要抓住了学习的要害，学习也不是完全枯燥的事。　

2、 执行过程中还会有旧习惯的惯性和反复。家长不要一阵风，时冷时热，要抓好督促检查，善意提醒。不能见反复就急躁，更不能放任自流。

3、建立朴素的是非观，审美观，增强判断力。引导孩子兴趣转移，玩学过度。利用孩子玩过头而影响学习时偶尔的懊悔和补救心态，给孩子适时的渗透这种思维。

一方面让孩子学玩结合，另一方面培养孩子的学习兴趣，使孩子尝到学习的乐趣，是约束孩子贪玩的关键。把玩耍作为对孩子用心学习的奖赏、鼓励，不断地进行正面强化，进而使孩子学会自我管理、自主学习。

三、使孩子尝到成功的滋味。失败的沮丧会促使孩子改变，成功的愉悦会激励孩子的继续努力。虽然说失败是成功之母，但没有人会喜欢总是失败，因此，要从孩子的实际出发，恰当地为孩子确定学习目标，并给以切实有效的帮助，比如引导孩子整理错题本，以及前文提到的试卷分析法，都能使孩子通过努力，改变自己，获得成功的愉快。

对进步或者成功的理解也要有辩证的、发展的视角和胸襟。缓跌-止跌-提升，任何一种都是进步，不光是提升才是进步。

四、为孩子营造一个爱学习的环境。

1、内部环境-学习型、思考型家庭，身教重于言教。父母要使孩子热爱学习不贪玩，自己必须善于学习，善于思考、善于改变，努力在家庭中营造良好的学习和民主氛围。如果父母自己整天沉迷于麻将、电视、跳舞、应酬中无可自拔，这种对孩子马列主义，对自己自由主义双重标准的做法，要想孩子"出污泥而不染"是不可能的，甚至导致孩子人格的分裂和矛盾。教育的法则只能是一个：自然规律法则，它约束着每一个人。

家长还要及时地发现孩子的情绪变化，培养孩子由感性兴趣-感知欲望，好奇心向理性（目标）兴趣-趋利避害，取悦别人和抽象逻辑兴趣-成长目标的中长远性过度和转化。也就是人生规划、励志教育。

2、外部环境：学风良好的学校，爱学习的伙伴。

孩子对老师往往是很敬仰和期待的，有的孩子会因老师的误解和冤枉而抵触这个老师及老师教授的功课，引导孩子客观评价老师，包容老师也是家庭教育要解决的问题。

大部分的孩子仿效性极强，一个好的榜样会成为孩子改变的外在动力，逐渐喜欢学习起来。这种同伴的力量有时甚至比家长的说教、打骂更有功效。

3、不良社会风气和现状对家庭的影响、对家庭教育的影响也是家长不能忽视的一个方面。如及时行乐，厌学风，大学生就业难等等。要视孩子心理，品格的承受和接受程度而逐个进行，来解决孩子对教育的理论甚至理想状态和现实社会之间的矛盾，逐步培养孩子认识、接受、适应社会的思想和行为能力。

总之，学习有广义和狭义之分，我们不能只盯着狭义的学习。没有孩子喜欢特定的学习方式，但也没有孩子不在学习，而且喜欢学习。这就要求我们的教学方式、教学内容还要继续改进和丰富。广义学习是基础，体现一个人的素养，狭义学习是提高，体现一个人的技能，包含了“全”和“专”的辩证关系。孩子的个性，家庭的背景，孩子成长的环境千差万别，都需要我们施教者具体分析、具体对待，才能找出适合特定孩子的教育理念和方法，形成自己的思维判断链条，行为控制链条，总结反馈链条。而不是我一个讲座所能涵盖和直接提供的。晓岩整理