培养主动性的人

------家庭教育的核心使命

                             

 

何为主动性

l如今的孩子难教，宽严皆失，为之痛心，为之迷惑！我们的目标，培养主动性的人。 初中开始是独立自主意识的形成期，高中定型。我是在高中才开始领悟什么是主动性学习。

l《论语-述而》：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”愤：心里想求通而又未通。悱：想说又不知道怎么说。

l主动性是深藏于人性之中的第一灵动。小和尚的故事；从内在心灵来看，就是指一个人的自性是灵明，还是暗灭。

l观察孩子的方法：只要看他的主动性。在现实生活中，有的人很能变通，而有的人呆笨如牛，有的人轻盈应对，而有的人整天窝在家里或坐在麻将桌上，你就是用铁钳夹也夹不起来；

l主动性，源自内心的自由，表现为主动积极地回应外界。集中营情境：集中营是什么地方：是人间地狱，是一个令囚徒丧失一切依凭的绝地。然而，正是在这种把外在的一切可能性都取消的情况下，富兰克尔发现了人自我意识的自由度，发现人尚有可为，唯有内心的主动积极可以度过一切劫难。

 

主动性的人

l主动积极者有人生理想，有现实目标，那是一盏灯；总能扬长避短，利用自己有限的资源去搏取无限的资源，主动者必是一个善于经营者。

l灵活性、创造性，面对困境有勇气、很有办法；富于主动性的人，心是非常灵活的；说一句应一声的人没有主动性，你说一句，他回三句的人必有主动性。为什么？

l因为主动者从小就建构了一个生生不息的系统，能够自主选择、自行吐纳、自我管理、自我实现，这个系统，管理他的心志和身体。我们把这个系统称之为自我。

 

被动的人

l一个人如果没有自我，就是行尸走肉，因为他的内在没有住进自我，就象一所空房子，它不会空着，自然会住进一些乱七八糟的人，这些乱糟糟的人经常会在他的脑子里吵架，这个人说这样，那个人说那样，而第三个人又说别的选择。今天，谁占上锋，他就按那个人说法行事，明天，另一个人占上锋，他又改成另一种做法。他就象契科夫的小说中描写的，就象一个土豆，咕噜噜噜噜滚向这边，又咕噜噜噜噜滚向那边。

l世间有太多的人只是被动地接受环境—命运，老认为自己是个受害者，并反复在内心验证这一情结；被动者内心的图式是灰暗的，没有阳光的，人格力量是偏斜的；我们在生活中常常能看到很多“苦命人”和“背时鬼”，他们不停地嗟叹时运不济，又埋怨亲人辜负了自己，嫉妒别人幸福和谐，憎恨苍天不公，经常长吁短叹，诉说这是命中注定的，并反复说服自己相信；越是这样，生活越是不如意，险象环生，又无不暗示着命运的无情，已成定局。尤其是中年女性这种现象为多，一旦遇人不淑，极容易放弃自己的力争。

l怨恨者、唠叨者、逃避者、自怜者、自卑者、找客观者、宿命论者、自暴自弃者，都是走不出某种心理上的阴影；这些人处理不好自己的事情，把自己的命运投射到孩子身上，于是，他们的孩子，背负着父辈的使命，被限定，被格式化，就象中国古代女子被缠坏的脚，被长长的布或者无形的网裹挟着去重复上辈人的人生。

l自我设限的人，蜥蟀的故事。

 

内在精神（自我）的构建

l首先，主动性来自于早期教育中让孩子自主破译精神胚胎的成长过程，0-12岁，当孩子获得爱与尊重的时候，就会用很大的精力来构建自我。此时，就看孩子是否是自由自在地成长。

l其次，在青春期（13-18岁），主动者开始搭建一个桥梁，使自我从内在走出来面对世界。此时，要高度地觉察孩子是不是按其自我的意愿在成长，他长到青春期的时候，他是不是对外在世界产生了想法。他长到18岁时，他的内在精神（自我）是不是完全建构好了，开始要实现他的梦想了；

l第三，内在精神（自我）要到30岁才能完成一切，这是一个生命成长的大循环，所谓三十而立。此时，就看他整个人的印象是否象攥紧的拳头，伸出去很有力，而不是一盘散沙。等到四十岁的时候，他的人生开始重新考虑，生命的价值和意义究竟在哪里，怎样活会更有价值。

l广义来讲，任何人都有一定的主动性，但大多数的人没有强烈的企图心，落实在行动上浅尝则止；有的人在这方面表现为主动，而在另一方面却极为被动，在某种环境中自由自在，换一种情境，就成了呆头鹅。实则，其内在精神没有充分建构好。另外，主动性有原则性、方向性、有程度；主动性的发挥受制于想象力、独立意志和良知；能创造性地回应外境刺激，灵活地走出困境的人必成大器。

 

主动性的回应与激发

l被蛇咬的人。他可以有多种不同的反应，他若追毒蛇便会使剧毒攻心，但他反应敏捷，采取主动，让理智控制感情，第一反应是把毒液吸出体外，赢得了救助的时间；

l蛇咬只是一个比喻。许多人被别人伤害，虽然确实受了伤，但致命的伤却源自对那人穷追不舍，以致让剧毒攻心，伤害我们的不是别人的所作所为，伤害在于我们选择如何回应。消极被动的人一心想著以牙还牙，他们聚众求泄心头恨，搜集证据，但求自圆其说，怪罪他人。

l主动性，是一个人内在的自由，却必须体现在一种对外境的积极的回应。我们向孩子提问，并不是为了得到标准的答案，而是投石问路，试探孩子如何来回应，用以观察孩子内心图式的感觉力如何，测验孩子天性受激发的程度。

l最擅于引导的人，是最擅长提问的人。一个教师，如何讲课、备课、布置作业、出考试卷，无不是在向学生提问；一个好教师，就是三言两语就能把学生的表现欲勾出来的人，这就叫做涌现；涌现者不会只是隐忍在心，必然要重拳出击，体现于持续不断的行动之中，才是主动性的标志；

l情境----启发----涌现----行动。这就是励志的过程。

 

家长的引导与孩子的主动性

l这是一体两面的关系。家长的引导是孩子主动性的形成依据,孩子主动性受激发的程度体现出家长的教育水平和引导能力。家长的引导能力，就是家长教育的自由度和外在的主动性，一句话，只有主动的家长才能教导出主动的孩子。

l教育的大时代已经来临，大潮之起，泥沙俱下，我们要站到浪尖之上，而不要落到潮之低谷，则我们的思想就必须要走在他人的前面。我们不仅是求得自家的平家幸福，更要惠及天下。那就让我们一起倡导这种学风吧。