谈谈自主学习

依据福建教育出版社郑金洲《自主学习》改编  主讲人:马金龙 

我将从以下七个方面对自主学习进行介绍：

一．自主学习的定义

二．自主学习的特征

三．自主学习与自学的区别和联系

四．自主学习的必要与可能

五．自主学习中的教师和学生

六．自主学习能力与评估

七．自主学习与课堂教学实践

由于时间的原因，我对《自主学习》将要分两次或者三次课程来讲解，今天估计能讲解到第三个或者第四个问题，其余部分以后有机会再讲。希望通过共享使大家更进一步了解，自从2000年以来的新课程改革启动以来，教育界的同行们对于学生的自主学习究竟都在在做什么努力？现在，我就详细介绍《谈谈自主学习》的相关知识：

自主学习不仅作为一种学习方式存在于学习领域，而且，作为一项重要的课程目标存在于课程领域，作为一种教学方法存在于课程领域。鉴于时间关系，今天我们仅从学习领域来研究自主学习。自主学习是一种学习方式，而学习方式是学习者在学习中的所偏爱的方式，是学习者一贯表现出来的、具有个人特色的学习策略和学习倾向的总合。

一．自主学习的定义

自主学习是指学生在老师的指导下，自觉运用元认知策略、动机策略和行为策略，主动而有效地进行学习的方式。对于这一定义，有以下几点需要说明：

第一，首先对三种策略进行说明。元认知策略是指，在获取知识这一过程中的不同阶段，自主学习者所进行的计划、确定目标、组织、自我监控、自我评价；这些程序使他们学习的进程中具有自我意识、有见识且具有果断性。动机策略是指，这些学习者显示出较高的自我效能、自我抱负以及对任务内在的兴趣。在观察者看来，这些学习者是自我激发者，他们对学习非常努力，而且持之以恒。行为知策略是指，自主学习者选择、组织、甚至创造最优化的学习环境；他们寻求建议、寻找信息、并寻找适合自己的学习环境；他们通过自我指导来学习，通过自我强化来履行所制定的计划。

第二，学生是自觉地运用这三个策略的。即他们在学习此过程中是有意识地、或者说是“故意的”运用这些学习策略的，这也是尽管许多学生的学习在一定程度上已经包括自主学习的成分，但是我们还要大力提倡它的主要原因之一。因为，尽管原有的学习有自主学习的成分，但是学生们并不是有意识的进行自主学习，他们大多数只是潜意识地运用这些策略，或者不明白其所运用的学习策略与其所取得的学习结果之间的关系；所以就有许多学习好的学生不知道自己的成功经验是什么，而学习困难的学生不知道自己的障碍何在，应该从何处加以改进。而自主学习要求学生自觉运用这些学习策略，必要时还需要对策略的使用做一定的记录并加强练习，以使这些策略的使用熟练到自动化的程度（当然不是不可言说的程度）。

第三，学生的学习是主动而有效的。这种主动性首先表现在学习动机是内在的或者自我激发的；其次表现在学生是主动运用各种学习策略和利用现有学习条件进行学习的。而有效性一方面表现在学生学习能力的提高，他们能随时根据学习任务调节学习方法；另一方面表现在他们的学习成绩、自我效能也相应的提高。当然学习策略的更新可能会造成学习成绩一时的下降，学生的自我效能也受此影响而暂时有所下降。这些是在所难免的，因为每个人对学习策略都有一个适应的过程；关键是自主学习的最终结果应该是提高学生的学习成绩及其自我效能。

二．自主学习的特征

由于人们对自主学习的看法不同，所以对自主学习的描述也各异。我们在综合古今中外各方面观点的基础上，可以把自主学习的特征概括如下：

第一，自主性。自主学习是针对他主学习的他主特征提出来的。自主性表现在学习前的自我设计，学习中的自我监控、自我管理和自我调节，以及学习任务完成后的自我评价、自我总结等；或者说表现在学习动机的自我激发，学习结果的自我评价，学习环境的自主选择等。总之，自主学习的整个过程、所有活动都是学习者自主的。

第二，有效性。自主学习的目的就是要使其学习结果最优化，所以，从一开始就要求尽量协调好自己学习系统中的各种因素，以使他们发挥出最佳效果。

第三，相对性。大多数学生的学习已经具有自主性，只是有的学生自主性高些，有的学生自主性低些，有些学生在这（些）方面有自主性，有些学生在那（些）方面有自主性而已。自主学习基本上是一个程度的问题。在教育活动中，我们不能简单的区分哪些孩子学习是自主学习，哪些孩子学习不是自主学习；而是要从学生的实际出发，分析其在哪些方面是自主的，在哪些方面不是自主的。

三．自主学习与自学的区别和联系

1.什么是自学

自学是根据社会需和人的发展需要，借助社会力量，充分调动主观能动性自我学习，不断积累知识、获取技能和培养能力的活动。

自学的最基本的特征是学习者的能动性。自学是作为主体的学习者对作为客体的学习对象的能动认识、选择和改造的过程。自学的这一本质特征表现在以下三个方面：

第一，学习者自己认识到学习的必要性。在能动性的作用下，自学者认识到作为客体的社会对他自身发展所提出的要求；所以，尽管自学者可能是迫于社会压力而进行学习的，但却是他们自己认识到学习的必要性的，而不是别人灌输的。正是基于这一点，使自学的价值受到人的重视；因为目前不少在校生或者没有认识到学习的必要性、或者抱有“学习无用论”的想法，这与自学者形成了鲜明的对比。

第二，学习者自己选择学习目标、学习内容、学习方法、学习时间等。

自学，尤其是在帮助下的自学，在任何教育体系中，都有无可替代的价值；但是目前的帮助，仅仅限于指点而已。大部分自学者的学习目标是靠自己确定的。而他们的学习目标则决定了学习的具体的内容，在这个意义上说，学习内容也是由学习者自己选择的。而学习内容对学习方法也有一定的影响，加上自学者个人的具体条件、习惯不同，他们一般会摸索出一套适合自己特点且行之有效的学习方法；因而，自学者的学习方法也具有选择性。而由于自学者一般都是有工作的社会人士，他们职业的不同决定了他们主要学习时间的闲暇具有很大的差异性；因而他们的学习时间也表现出强烈的个性特点。

第三，学习者对于学习过程有很大的自控性。尽管现在自学者的学习过程可能受到诸如自学考试等因素的影响，使他们的学习过程有点身不由己；但是，与教学条件下相比，他们学习过程仍有极大的自控性。

表格一 自学过程中自控能力表现

在自学过程中自控能力强的表现	在自学过程中自控能力弱的表现
根据国家、社会、四化建设选定目标	眼高手低、操之过急、不符合实际
根据自身的基础正确估价目标	见异思迁，急于求成，这山望着那山高
选定目标与兴趣相矛盾时，能培养新的兴趣服从国家需要	不刻苦学习，专门找捷径，企图一鸣惊人
能抗干扰，富于自信	随波逐流，兴趣漂移
勤奋克己，不浪费点滴时间	时间如流水，以为寄希望于明天
有成绩不骄傲，虚心求教	有点成绩，忘乎所以
学习中刻苦勤奋，坚持不懈	图表面浮华，不肯钻研
遇到困难，不泄气不气馁	遇到困难，悲观沮丧，丧失信心
敢于创新，善于思考	墨守成规，畏缩不前

2. 自主学习与自学的联系和区别

⑴自主学习与自学有些许联系

第一，因为自学者认识到学习的必要性，因而其学习具有一定的主动性；而自主学习一定是积极主动的。第二，不管出于什么原因，自学者对于学习内容、学习方法、学习时间、学习环境等具有一定的自择性；而自主学习在这些方面基本上都是自主的。第三，自学者对学习过程具有一定的自控性；而自主学习者则完全对学习过程具有自控性。

⑵自主学习与自学的区别

第一，自主学习是在教学条件下进行的，而且在目前条件下，主要是在班级中发生的；而自学是与在教学条件下学习的相对方式，“自学”与“教学”无缘。

第二，自主学习的动机是内在的或自我激发的，即学习是源于自我目标、自我价值等的驱动而开展的。但是，自学者大部分是迫于社会对个人的压力不得已才选择学习的，尽管其学习动机可能具有主动性，但是大多数无法摆脱其功利性目的。

第三，自主学习者的学习方法是有计划的或已经熟悉到自动化程度的。也就是说，学习者完全了解他（她）所拥有的学习方法，并知道在独特的学习情境下用哪种学习方法会更有效。而许多自学者尽管有自己的学习方法，但并不一定达到自动化程度，相反，他们的许多学习方法并不会带来有效地学习结果。

第四，自主学习的学习时间是定时而有效的。由于自主学习是在教学条件下进行的，加上自主学习者很重视对学习时间的计划与管理，所以其学习基本上是定时的；而自主学习的有效性决定了学习者必须有效地利用时间。自学者由于自身职业等限制，其学习时间要视闲暇时间来定，所以，他们的学习大多是非定时的；加上学习方法，学习能力等影响，他们并不一定能有效地利用有限的学习时间。

第五，自主学习者对学习结果有较强的自我意识。因为自主学习者有较强的自我效能感，因此他们基本上能对自己的学习结果做出比较准确的的判断和评价。而自学者为了得到社会的认可，其学习结果有时要通过自学考试来检验，有时要以论文等形式来表达；但由于自学的学习过程很少有社会性，所以自学者对其自学结果很难做出准确判断。

第六，自主学习者对物质环境很敏感，所以他们能根据需要随机应变地选择或组织自己的学习环境。而自学者的学习环境尽管是自己选择的，但是很多自学者对物质环境并不敏感，这也成为影响他们学习结果的主要因素之一。

第七，自主学习者可以随时向教师或者同学寻求帮助。虽然自主学习倡导学生的独立性，但那是针对在长期的他主学习中学生过分依赖的特征而言的，这只是在自主学习发展的初级阶段所提出的特殊要求；当自主学习发展到高级阶段后，自主学习者会对群体内的合作有新的认识，他们充分认识到合作对自己的学习、自身发展所具有的重要作用，从而他们在遇到困难时，能够积极向老师或者同学请教。而自学者一方面没有条件向教师或者同学请请教，另一方面，他们并不一定认识到群体在学习中的作用。

总之，自主学习与自学是两种不同的学习方式，不能因为在应试教育背景下，自学突出了学习者在学习过程中的能动性就无限扩大其意义。“教是为了不教”其含义是指，在学校的学习是为走向社会后进行终身学习做准备的，自学并不是学校教育的归宿。现在，学校教育的任务就是要运用自主学习，提高学生的学习能力和对学习的调控能力，为其终身学习奠定基础。